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基于MOOC的在線教育平臺 a.歷時數年研發出的整套MOOC權威解決方案； b.輕松創建院校自己的學習門戶，用來展示其課程、專業以及院校風采等； c.繳費支付全走通，招生管理、報名管理、課程管理全不誤； d.強大的統計分析功能，支持財務統計、課程統計、學習統計等。

開展專遞課堂、同步課堂的互動教學模式 通過云視訊技術，能靈活開展各種互動教學活動。充分利用名師資源，開展“一點帶多點”的遠程互動課堂活動，解決教育資源不均衡帶來的困擾。各學校之間亦可通過互動課堂模式，各自發揮自身的學科優勢，通過教學互動分享各自學校的教學特色，學校間互助互學，促進區域內的教育教育均衡。 ? 開展區域內網絡教研活動 通過時代新維同步課堂及智慧教研系統，市區縣教育局領導、專家、各學校教師可通過時代新維課堂教室配合時代新維智慧教研平臺，隨時隨地開展區域網絡教研活動，同時支持音視頻互動、課件共享應用。同時教研員可以通過互動系統進行遠程聽課，解決教研員需要長途奔波到各學校進行聽課的困擾，提供教研效率、節省教研開支。 ? 開展區域內視頻會議應用 利用建設的時代新維同步課堂教室，配合時代新維同步課堂服務平臺，實現跨地域的遠程視頻會議應用。充分發揮線上會議的優勢，克服地理的差異，保證各級教育局、學校之間也能同時進行遠程視頻會議活動的開展。 ? 開展區域名師課堂應用 充分發揮名師的示范、輻射和指導作用，以“名師工作室”等形式組織特級教師、教學名師與一定數量的教師結成網絡研修共同體，提升廣大教師的教學能力和水平。積極組織推進多種形式的信息化教學活動，鼓勵教師利用信息技術創新教學模式，推動形成“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新常態。鼓勵中小學教師利用空間開展備課授課、家校互動、網絡研修等日常活動；發揮優秀教師的示范引領作用，實施跨學校、跨區域的名師課堂、在線輔導等有利于促進區域教育均衡發展的空間應用新模式。 ? 開展區域名校網絡課堂應用 創新推進“名校網絡課堂”建設，各地教育行政部門要制訂相關規定，鼓勵、要求名校利用“名校網絡課堂”帶動一定數量的周邊學校，使名校優質教育資源在更廣范圍內得到共享，讓更多的學生享受到高質量的教育。是利用網絡直播或點播的方式（點播為主，直播為輔），實現將名校課堂實況傳輸到遠程學校或家庭。 ? 開展家校互動共育應用 通過多種途徑，使家長意識到空間是學生學習、獲取公共教育資源服務、參與學校與班級教學活動、尋求學習幫助的重要途徑，認識到空間是家校互動的開放環境。鼓勵家長利用空間動態跟蹤孩子學習過程，了解孩子發展情況，關注德育、勞動、日常生活習慣等方面的教育。參與學校管理活動，加強對孩子空間應用的有效監管，引導孩子科學規范地使用空間，增強家校互動，實現家校共育。

北京新大陸時代教育科技有限公司是新大陸科技集團的成員企業。新大陸教育是致力于面向全國院校進行校企深度合作、面向技術技能學習者進行技術技能培訓及鑒定的企業，是新大陸科技集團回報社會、回報教育的直接執行者。新大陸面向全國高校、職業院校、技工院校進行產、學、研、創校企合作，將物聯網、工業互聯網、人工智能、大數據、區塊鏈、數字金融等行業企業人才需求導入院校人才培養體系，實現數字技術產業人才培養和市場需求的“無縫對接”。新大陸教育已經與全國1000多所院校在專業建設、師資培養、實訓基地建設、職業技能培訓、鑒定等方面與院校開展多層次合作。在2018年獲福建省教學成果一等獎、江蘇省教學成果一等獎、工信部教學成果一等獎等榮譽。新大陸目前已經與 20多所院校建立校企產業學院，在校生已達 3 萬余名，多年來為產業輸送 10萬余名優秀人才。合作院校覆蓋除西藏外的33個省、市、自治區、特別行政區，具有完整的全國培訓服務支撐網絡。

高校申請認證突擊拼湊，認證工作浮于表面，急于求成。 自評資料準備過程繁瑣，部分資料缺失。 學生學習過程中的表現缺乏客觀性的跟蹤與評價，考核評價都集中在最終考試或實驗報告的結果。 非技術性指標點的支撐不足，如個人與團隊、項目管理、終身學習。 課程目標達成度及畢業要求達成度，計算工作量大。 持續改進，無法有效形成閉環。無法及時、顯像化的找到持續改進的問題點，如無法有效利用外部評價數據作為持續改進的依據。      

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