作為通信技術與管理專家，中國工程院院士、中國工程院原常務副院長朱高峰注意到，工科教育往往存在“新技術一出來，就把傳統產業一窩蜂都扔掉了”的問題。他感慨，隨著技術進步、學科變化，“我們也要做一些變化”。

近日，第60屆中國高等教育博覽會舉辦期間召開了高等教育強國建設大會，主題為“建設高等教育強國：聚焦高質量高等教育體系”。

就這一話題，88歲高齡的朱高峰站在演講席上，認真地給出了一系列相關建議——要從提高學校院系自主權、發揮教師主動性、鼓勵學生個性發揮、促進教學方式多樣化等方面，來推動治理體系和治理能力的現代化。

上海市教委高教處長楊頡的關注點則聚焦于工程教育，聚焦于理論和實踐之間如何更好地突破。“不僅僅是在教育場域和產業場域之間，甚至在校內理論課老師和實踐課老師之間，工科教育依然沒有做好突破。在這種情況下，我們怎么培養未來的工科人才？”

他還忍不住感慨，由于新技術的快速發展，工程教育教學資源面臨快速老化的問題。

楊頡用教材舉例，一般情況下，工科教材大約會“落后于時代2年”，而培養一個大學生至少需要4年。也就是說，當學校按部就班教完一套教材之后，哪怕學生答了100分，也已經“落后這個時代6年”。

“在知識快速更新的時代，我們傳統的教學手段可能很難去應對未來的發展。校友調侃我，說你們用過去的知識教現在的學生，試圖解決未來的問題，如何求解？這是非常深刻的問題。”楊頡說。

教育部高等教育司副司長武世興則提到了時下最熱門的人工智能話題。

“人工智能的深度學習，超越了現代學習方式，人類面臨一系列關于知識學習的挑戰。在這個大背景下，我國高等教育必須主動變革、積極作為、認真應對包括人工智能等技術在內的各種新挑戰。”武世興說。

他提出，應當變革傳統的教育理念與教育模式，重塑數字化育人新范式，構建人人可學、時時可學、處處可學的教育新形態，“以數字化智能化轉型為契機，推動我國從高等教育大國向高等教育強國躍遷”。

“怎樣能夠讓我們的高等教育更好地服務國家高質量發展，我們的教育成果能夠更有效地支持中國式教育現代化的建設以及目標實現？從這個角度看，我們需要做的工作還不少。”廈門大學教育研究院院長別敦榮建議，要增加教育投入，推進建設高質量高等教育體系。

據別敦榮的研究發現，我國高等教育支出占國內生產總值的比重，和高等教育支出占教育支出的比重上，都處于中等的水平，但在研發經費的投入上優勢較大，教師隊伍的規模也是世界上最龐大的，“將近200萬人”。

但在西安交通大學中國西部高等教育評估中心主任陸根書看來，高質量的發展，不能僅僅是數量規模的發展。

“現在我們關注教育機會均等問題，往往是關注中小學。但是高等教育領域的機會均等問題也是值得我們關注的。”陸根書建議，要提供比較公平的、機會均等的高等教育，把高質量的高等教育蛋糕做大。

陸根書還提出一個問題，到底該用什么樣的高等教育增強國家經濟實力。

“假如還是以傳統的方式擴大規模、增加內容，是否真正可以達到教育強國這一目標？我覺得未必。”他認為，我國高等教育無論是內容還是模式，都需要一些根本上的改變。

“社會的需求是多元的，我們的高等教育不能只有一個模式，應該也是多元的，才能真正服務社會經濟發展的需要。”陸根書說。

用他的話說，真正想要建設好高質量的高等教育體系，需要指向未來，引領未來。