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產(chǎn)品詳細(xì)介紹交變高低溫濕熱試驗箱/高低溫濕熱試驗箱      產(chǎn)品用途該系列產(chǎn)品適用于航空航天產(chǎn)品、信息電子儀器儀表、材料、電工、電子產(chǎn)品、各種電子元氣件在高低溫或濕熱環(huán)境下、檢驗其各性能項指標(biāo)。 交變高低溫濕熱試驗箱箱體結(jié)構(gòu) 箱體采用數(shù)控機床加工成型，造型美觀大方，并采用無反作用把手，操作簡便。箱體內(nèi)膽采用進口高級不銹鋼（SUS304）鏡面板，箱體外膽采用A3鋼板噴塑，增加了外觀質(zhì)感和潔凈度。補水箱置于控制箱體右下部，并有缺水自動保護，更便利操作者補充水源。大型觀測視窗附照明燈保持箱內(nèi)明亮，且利用發(fā)熱體內(nèi)嵌式鋼化玻璃，隨時清晰的觀測箱內(nèi)狀況。加濕系統(tǒng)管路與控制線路板分開，可避免因加濕管路漏水發(fā)生故障，提高安全性。水路系統(tǒng)管路電路系統(tǒng)則采用門式開啟，方便維護和檢修。箱體保溫采用超細(xì)玻璃纖維保溫棉，可避免不必要的能量損失。箱體左側(cè)配直徑50mm的測試孔，可供外接測試電源線或信號線使用。  交變高低溫濕熱試驗箱可程式控制器  溫濕度控制儀表采用（韓國三元）全進口超大屏幕畫面，熒幕操作簡單，程式編輯容易?？刂破鞑僮鹘缑嬖O(shè)中英文可供選擇，實時運轉(zhuǎn)曲線圖可由屏幕顯示。具有100組程式1000段999循環(huán)步驟的容量，每段時間設(shè)定最大值為99小時59分。資料及試驗條件輸入后，控制器具有熒屏鎖定功能，避免人為觸摸而停機。具有RS-232或RS-485通訊界面，可在電腦上設(shè)計程式，監(jiān)視試驗過程并執(zhí)行自動開關(guān)機等功能。具有自動演算的功能，可將溫濕度變化條件立即修正，使溫濕度控制更為精確穩(wěn)定。 交變高低溫濕熱試驗箱冷凍及風(fēng)路循環(huán)系統(tǒng)  制冷機采用法國原裝“泰康”全封閉壓縮機。冷凍系統(tǒng)采用單元或二元式低溫回路系統(tǒng)設(shè)計。采用多翼式送風(fēng)機強力送風(fēng)循環(huán)，避免任何死角，可使測試區(qū)域內(nèi)溫濕度分布均勻。風(fēng)路循環(huán)出風(fēng)回風(fēng)設(shè)計，風(fēng)壓、風(fēng)速均符合測試標(biāo)準(zhǔn)，并可使開門瞬間溫濕度回穩(wěn)時間快。升溫、降溫、加濕系統(tǒng)完全獨立可提高效率，降低測試成本，增長壽命，減低故障率。 交變高低溫濕熱試驗箱符合標(biāo)準(zhǔn)GB/T2423.1-2001 GB/T2423.2-2001 GB/T2423.3-1993 GB/T2423.4-1993 國軍標(biāo)、IEC  交變高低溫濕熱試驗箱規(guī)格與技術(shù)參數(shù)   型號 GDw(J)S-100 GDw(J)S-225 GDw(J)S-500 GDw(J)S-010 GDw(J)S-013 工作室尺寸D×W×H 450×450×500 500×600×750 800×700×900 1000×1000×1000 1000×1000×1300 性能指標(biāo) 溫度范圍 A:-20℃～130℃ B:-40℃～130℃ C:-60℃～130℃ D:-70℃～130℃ 濕度范圍 30～98％R.H 波動/均勻度 ≤±0.5℃/≤+2℃ 濕度偏差 ＋2、-3％R.H 升溫時間 -20℃～100℃約35min -40℃～100℃約45min -70℃～100℃約55min 降溫時間 25℃～-40℃約50min 25℃～-60℃約65min 25℃～-70℃約80min 溫濕度運行控制系統(tǒng) 控制器 進口可編程觸摸式液晶中文對話式顯示.微電腦集成控制器 精度范圍 設(shè)定精度：溫度±0.1℃、濕度±1％R.H，指示精度：溫度±0.1℃、濕度±1％R.H 溫濕度傳感器 鉑金電阻 PT100Ω/MV 加熱系統(tǒng) 全獨立系統(tǒng)，鎳鉻合金電加熱式加熱器 加濕系統(tǒng) 外置隔離式，全不銹鋼淺表面蒸發(fā)式加濕器 除濕系統(tǒng) 采用蒸發(fā)器盤管露點溫度層流接觸除濕方式 供水系統(tǒng) 加濕供水采用自動控制.且可回收余水.節(jié)水降耗 制冷系統(tǒng) 全封閉風(fēng)冷單級壓縮制冷方式/原裝法國“泰康”/全封閉風(fēng)冷復(fù)迭壓縮制冷方式 循環(huán)系統(tǒng) 耐溫低噪音空調(diào)型電機.多葉式離心風(fēng)輪 使用材料 外箱材質(zhì) 優(yōu)質(zhì)碳素鋼板.磷化靜電噴塑處理/SUS304不銹鋼霧面線條發(fā)紋處理 內(nèi)箱材質(zhì) SUS304不銹鋼優(yōu)質(zhì)鏡面光板 保溫材質(zhì) 聚胺脂硬質(zhì)發(fā)泡/超細(xì)玻璃纖維綿 門框隔熱 雙層耐高低溫老化硅橡膠門密封條 標(biāo)準(zhǔn)配置 多層加熱除霜附照明玻璃視窗1套、試品架2個、測試引線孔（25、50mm）1個 安全保護 漏電、短路、超溫、缺水、電機過熱、壓縮機超壓、過載、過電流保護/控制器停電記憶 電源電壓  AC220V/AC380V±10％ 50±0.5Hz 三相五線制 使用環(huán)境溫度 5℃～＋30℃ ≤85％R.H   

產(chǎn)品詳細(xì)介紹產(chǎn)品特性：1.柜體采用1mm及1.2mm優(yōu)質(zhì)鋼板制作，多處加強結(jié)構(gòu)，承重性能好，重疊式結(jié)構(gòu)設(shè)計，密封性能極佳。2.表面處理采用先進的有18道工序組成的橘紋烤漆，耐腐蝕性強。 3.門鑲3.2mm高強度鋼化玻璃，防前傾耳式結(jié)構(gòu)設(shè)計。帶平面加壓把手鎖一體化設(shè)計,有防盜功能。4.LED超高亮數(shù)碼顯示，溫濕度傳感器采用美國原裝著名品牌honeywell，溫濕度獨立顯示，使用壽命長。濕度可設(shè)定且具有記憶功能，斷電后無需再設(shè)定。5.濕度顯示范圍0%～99%RH,溫度顯示范圍-9℃～99℃。顯示精度:濕度±3%RH;溫度±1℃6.機芯利用中加(中國，加拿大)合作技術(shù)，采用進口吸濕材質(zhì)，取得中國國家專利。7.行業(yè)內(nèi)唯一一家擁有智能化控制系統(tǒng)的防潮箱。自動判斷機器內(nèi)濕度來決定工作時間，節(jié)省能源，延長產(chǎn)品使用壽命。主機外殼采用高溫阻燃材料，杜絕安全隱患8.斷電后仍可運用物理吸濕補位功能繼續(xù)除濕，24小時內(nèi)濕度上升不超過10%。9.  行業(yè)內(nèi)唯一一家通過ROHS環(huán)保的產(chǎn)品。避免重金屬等元素污染存放的貴重產(chǎn)品。10.用于濕度敏感類材料的防潮保管，如IC等濕度特別敏感的材料存放，可選購防靜電. 名稱 型號 濕度控制范圍（RH）

產(chǎn)品詳細(xì)介紹HXZJ-IV平面和立體足跡提取箱重量：10.6kg尺寸：565x295x225mm價格：2200.00元 立體足跡提取盒產(chǎn)品功能1.靜電法提取成趟灰塵足跡。2.靜電法提取單個灰塵足跡。3.靜電法提取軟質(zhì)表面上的灰塵足跡。4.壓敏膠提取高灰塵足跡。5.黑色硅膠足跡提取片提取水漬足跡。6.石膏法提取立體足跡產(chǎn)品配置序號 產(chǎn)品名稱 數(shù)量 序號 產(chǎn)品名稱 數(shù)量1 HXJD-Ⅵ型靜電吸附器 1臺 13 黑色硅膠足跡提取片 5張2 1.2米接地線 1根 14 30x15cm折角比例尺 2把3 8米接地線延長線 1根 15 5米卷尺 1把4 充電器 1個 16 紅黃白防水粉筆 3支5 電源適配器 1個 17 毛巾 1條6 提取成趟足跡靜電膜 10卷 18 汗布手套 2雙7 提取單個足跡靜電膜 14張 19 一次性鞋套 4雙8 靜電板 4張 20 一次性口罩 5個9 足跡保護盒 1個 21 一次性帽子 5個10 灰塵固定劑 1瓶 22 立體足跡提取盒 1個11 黑色襯底足跡提取片 5張 23 鋁合金箱 1個12 白色襯底足跡提取片 5張       立體足跡提取盒內(nèi)容：塑料足跡框 2付 組合成長方形框架，圍住足跡。標(biāo)準(zhǔn)袋裝石膏 2袋 水瓶灌滿水，全部倒入石膏袋，手抓石膏袋，使石膏與水完全混合，緩慢澆筑在足跡上，一袋石膏正好可灌制一枚足跡。標(biāo)準(zhǔn)容量水瓶 1個網(wǎng)狀石膏筋 2個 澆筑一半石膏時，將網(wǎng)狀石膏筋鋪在足跡上，再澆筑剩余的石膏。足跡標(biāo)牌 2個 澆筑完成后，將標(biāo)牌放在足跡上，石膏凝固后標(biāo)牌被固定，可在其上書寫。 

產(chǎn)品詳細(xì)介紹 HXFK-II法醫(yī)現(xiàn)場勘查箱重量：7.3kg尺寸：425x395x225mm價格：2200.00元產(chǎn)品功能解剖尸體檢測尸體溫度，玻璃溫度計刻度0.1℃，范圍10℃～40℃收集保存各種尸體組織樣本采集尸體指紋干凈的手術(shù)器械固定在不銹鋼 “手術(shù)器械存放盤”中。用過的器械放入不銹鋼“手術(shù)器械清洗盒”進行清洗。尸體腐臭抑制劑可有效抑制尸體的腐臭氣味。產(chǎn)品配置序號 產(chǎn)品名稱 數(shù)量   序號 產(chǎn)品名稱 數(shù)量1 可充電白光手電 1個    30 左手指紋捺印卡 1本2 玻璃尸體溫度計 1個   31 右手指紋捺印卡 1個3 骨鋸 1把   32 30cm鋼板尺 1把4 骨膜剝離器 1個   33 5m鋼卷尺 1個5 骨錘 1個   34 尸體腐臭抑制劑 1瓶6 大號手術(shù)刀柄 2把   35 手術(shù)衣 2套7 大號手術(shù)刀片 2包   36 乳膠手套 2付8 大號縫合針 1包   37 汗布手套 2付9 白色醫(yī)用縫合線 1軸   38 一次性塑料手套 10付10 黑色醫(yī)用縫合線 1軸   39 毛巾 2塊11 彎頭手術(shù)剪 1把   40 棉簽 1包12 直圓手術(shù)剪 1把   41 紗布 10片13 彎頭止血鉗 1把   42 紙物證袋 5個14 直頭止血鉗 1把   43 塑料物證袋 5個15 組織鑷子 1把   44 物證瓶 6個16 敷料鑷子 1把   45 5ml注射器 5個17 截斷刀 1把   46 10ml注射器 2個18 不銹鋼勺 1把   47 帶蓋塑料試管 5個19 丁字鑿 1把   48 醫(yī)用膠布 1盒20 穿刺探針 1個   49 紅色記號筆 1支21 勾狀探針 1個   50 黑色記號筆 1支22 球狀探針 1個   51 黑色不干膠尺 1張23 手術(shù)器械存放盤 1套   52 白色不干膠尺 1張24 手術(shù)器械清洗盒 1個   53 物證標(biāo)簽 1張25 指甲刀 1個   54 放大鏡 1個26 大號手指扳直器 1個   55 消毒紙巾 1包27 小號手指扳直器 1個   56 指南針 1個28 尸體指紋捺印器 1本   57 鋁合金箱 1個29 指紋捺印盒 1個         

產(chǎn)品詳細(xì)介紹真空干燥箱－真空度數(shù)顯示并控制

序號名稱規(guī)格 　　一、基礎(chǔ)設(shè)備部分 　　1學(xué)生實驗臺 　　2學(xué)生凳 　　3儀器柜 　　二、創(chuàng)客實驗儀器 　　1、機器人系列 　　1人形機器人2號 　　2人形機器人1號 　　3機器人實驗盒2型 　　4雙輪智能機器人 　　5語言控制的智能小車 　　6人手掌模擬模型 　　7可編程人形機器人 　　8暗語通關(guān)設(shè)計 　　9人臉識別機器人 　　10互動機械手臂 　　11海陸空智慧元可編程電子套件 　　13月球車 　　14趣味智能機器人創(chuàng)客實驗盒 　　157號機器人 　　16航天機器人 　　17聰明的機器狗 　　18遙控機器人 　　19十五變化盒 　　2、創(chuàng)客實驗箱 　　1創(chuàng)客實驗箱1 　　2創(chuàng)客實驗箱2 　　3創(chuàng)客實驗箱3 　　4創(chuàng)客實驗箱4 　　5創(chuàng)客實驗箱5-智能家居 　　6開源實驗箱1 　　7開源實驗箱2 　　8創(chuàng)客教育--機械結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗箱1號 　　9創(chuàng)客教育--機械結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗箱2號 　　3、電子創(chuàng)意模型設(shè)計與搭建 　　1電和磁實驗箱 　　2STEAM教育套裝 　　3電子實驗盒 　　4、力與機械創(chuàng)意模型設(shè)計與搭建 　　1設(shè)計和搭建六足智能爬蟲 　　2基礎(chǔ)構(gòu)建套裝 　　4液壓機械創(chuàng)意實驗箱 　　5趣味力學(xué)創(chuàng)客實驗盒 　　6造物高手課程資源包1 　　7造物高手課程資源包2 　　8scratch活動套裝 　　9LED徽章萌化動物園系列焊接套件 　　10焊接套件——電子毽 　　11焊接套件——追光獵手 　　12粘土套件 　　13彈力小車 　　14機械寵物 　　15常見生活創(chuàng)意模型1 　　16常見生活創(chuàng)意模型2 　　17磁塔編程創(chuàng)客制作套裝 　　5、電子創(chuàng)意模型設(shè)計與搭建及無線 　　1太陽能實驗套件 　　2奇妙的無線電實驗箱 　　3激光傳聲與光纖通訊實驗箱實驗箱 　　4無線電臺 　　5Mbot anger 　　6mBot 1.1 　　6、無人機系列 　　1無人機 　　7、3d打印機 　　13d打印機 　　2PLA耗材 　　8、VR技術(shù)系列 　　1VR體驗系統(tǒng)2019 　　二、VR頭盔： 　　三、VR軟件 　　火災(zāi)體驗VR 　　生物實驗VR 　　海底探險VR 　　三、智慧墻創(chuàng)意區(qū) 　　1音樂噴泉 　　2蝸牛爬井 　　3電影原理 　　4試試手氣 　　二、創(chuàng)客教育課程建設(shè)方案 　　創(chuàng)客教育課程是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的新型課程。創(chuàng)客教育課程有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)客教育課程是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的各類課程，既包括電子創(chuàng)意類課程，也包括手工、陶藝、繪畫等藝術(shù)類創(chuàng)意課程；狹義的創(chuàng)客教育課程則特指以智能化信息技術(shù)（Scratch、Mixly、Arduino、Galileo等）應(yīng)用為顯著特征的電子創(chuàng)意類課程，其科技含量較高。 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)客教育課程的四大設(shè)計理念 　　為了保證創(chuàng)客教育課程能夠真正服務(wù)創(chuàng)客教育、在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮實效，創(chuàng)客教育課程設(shè)計應(yīng)遵循四大理念，分別是趣味化、立體化、模塊化和項目化。這四種理念之間不是簡單的并列關(guān)系，而是相互貫通、相輔相成，共同指導(dǎo)高質(zhì)量創(chuàng)客教育課程的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用。 　　理念1：趣味化設(shè)計，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂 　　創(chuàng)客教育是一種興趣導(dǎo)向的教育模式，趣味性是創(chuàng)客教育課程設(shè)計的首要原則。愛玩是孩子的天性，創(chuàng)客教育課程就是要還原學(xué)習(xí)的“樂趣”，解放孩子的天性，讓孩子們在快樂的探究活動中掌握學(xué)科知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育課程的趣味化設(shè)計可從兩個方面入手： 　　（1）內(nèi)容趣味化：創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容設(shè)計至關(guān)重要，既不能脫離大綱要求，又要學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓他們感受到課程學(xué)習(xí)的樂趣。為此，一方面，可以將知識進行問題化轉(zhuǎn)換，即通過設(shè)計有趣的問題來調(diào)動學(xué)生的積極性，以問題貫穿課程內(nèi)容而非采用傳統(tǒng)的知識點組織方式；另一方面，可以將知識進行生活化轉(zhuǎn)換，即建立知識與生活情境之間有意義關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生真正感觸到知識的生活價值。 　?。?）活動趣味化：傳統(tǒng)課堂上干癟癟的知識講授不適合創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育課程鼓勵采用那些能夠讓學(xué)生親自參與、動手實踐的活動類型，比如，調(diào)研、實驗、組裝、模擬、比賽、游戲等。學(xué)生只有深度參與，才能有真實的“獲得感”和身心愉悅的學(xué)習(xí)體驗。需要說明的是，這里并非完全排斥傳統(tǒng)的說教和練習(xí)活動，而是要以動手體驗類活動為主，在此過程中可根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)和需要靈活融入講解、練習(xí)等活動。 　　理念2：立體化設(shè)計，超越傳統(tǒng)課程的單一形態(tài) 　　創(chuàng)客教育課程不是傳統(tǒng)課程的翻版，而是一種融合多種學(xué)習(xí)理念與多種信息技術(shù)，以提升學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)造力為核心目標(biāo)的全新課程形態(tài)。創(chuàng)客教育課程的設(shè)計不應(yīng)該是二維平面，而應(yīng)具備三維立體的視覺效果和使用體驗。創(chuàng)客教育課程的立體化設(shè)計體現(xiàn)在： 　?。?）課程目標(biāo)立體化：在課程目標(biāo)設(shè)定上，創(chuàng)客教育課程既遵循新課改倡導(dǎo)的三維目標(biāo)；同時，又將在每個目標(biāo)維度融入更多創(chuàng)新創(chuàng)造方面的具體要求，形成創(chuàng)造導(dǎo)向的立體化課程目標(biāo)。 　?。?）課程內(nèi)容立體化：創(chuàng)客教育課程內(nèi)容來源渠道多樣，絕不局限于教科書，互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)社區(qū)、創(chuàng)客空間等都可以提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至學(xué)生也可以通過SGC（Student-generated content）的方式創(chuàng)生更貼近學(xué)生需求的課程內(nèi)容。創(chuàng)客教育課程要與學(xué)生的知識經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，要與學(xué)生的社會生活有機連通，建立“知識——經(jīng)驗——生活”多向度聯(lián)結(jié)的內(nèi)容管道。 　?。?）課程資源立體化：除了紙質(zhì)教材和相關(guān)配套輔助材料，創(chuàng)客教育課程還應(yīng)提供足夠豐富、足夠便捷的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。比如，學(xué)習(xí)手冊、微課、軟件工具、歷屆學(xué)生作品、移動APP等，以支持學(xué)生隨時隨地的探究學(xué)習(xí)。除了數(shù)字化資源，創(chuàng)客教育課程還應(yīng)盡可能整合更多校內(nèi)、校外的學(xué)科專家資源，以便給予學(xué)生更專業(yè)性的指導(dǎo)，幫助他們破解探究創(chuàng)造過程中遇到的難題。 　　（4）課程教學(xué)立體化：創(chuàng)客教育課程的實施環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)教室，更多的教與學(xué)活動將發(fā)生在實驗室、創(chuàng)客空間以及各種社會場所。創(chuàng)客教育課程教學(xué)除了物理空間的教學(xué)外，在線創(chuàng)客社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等虛擬環(huán)境也是開展創(chuàng)客教育課程教學(xué)的重要場所。教師團隊利用技術(shù)搭建起融合多種教學(xué)方法、整合各種學(xué)習(xí)資源的立體化教學(xué)環(huán)境；同時，營造平等民主、開放分享的學(xué)習(xí)氛圍，以促進每位學(xué)習(xí)者的積極深度參與。 　?。?）課程評價立體化：創(chuàng)客教育課程要改變傳統(tǒng)課程的單一化評價模式，鼓勵教師和學(xué)生協(xié)同開展立體化的學(xué)習(xí)評價，強調(diào)評價方式多樣化、評價主體多元化、評價數(shù)據(jù)全面化以及評價目標(biāo)個性化。創(chuàng)客教育課程評價的目的是衡量、診斷、預(yù)測每個孩子的學(xué)習(xí)與成長的動態(tài)情況，倡導(dǎo)利用學(xué)習(xí)檔案袋持續(xù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果數(shù)據(jù)，進而開展基于數(shù)據(jù)的全面、個性評價。? 　　理念3：模塊化設(shè)計，靈活組裝以滿足不同層次的需求 　　模塊化設(shè)計思想早已在軟件編程、產(chǎn)品設(shè)計等方面得到了廣泛應(yīng)用。簡單來說，模塊化就類似我們小時候玩的積木，通過少數(shù)幾個模塊便可以組合出很多種形狀。創(chuàng)客教育課程的模塊化設(shè)計，即根據(jù)程序模塊化的構(gòu)想和編制原則設(shè)計課程，充分考慮課程編制和課程實施的要求，將課程內(nèi)容分解成適度松散而又相互關(guān)聯(lián)的子模塊。 　　由于每個孩子的知識基礎(chǔ)與興趣點有所不同，統(tǒng)一步調(diào)的單一課程組織形式難以支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育課程的模塊化有助于増強課程的靈活性、開放性和適應(yīng)性，讓每位學(xué)生都能從整個課程體系中選擇自己感興趣的模塊以組成個性化的課程。學(xué)生之間可以根據(jù)興趣自由組成興趣小組，集體選擇、重組課程模塊形成團隊課程，開展項目合作學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)作。創(chuàng)客教育課程的模塊化設(shè)計需要注意以下幾點： 　　（1）單個模塊之間應(yīng)當(dāng)具有一定的獨立性，但從整個課程來看，模塊之間又是有機聯(lián)系在一起的，在保證靈活性的同時又不失課程知識體系的完整性。 　?。?）圍繞相同的主題知識與技能要求，應(yīng)盡量設(shè)計指向不同問題與生活情境、包含不同難度級別的項目模塊，以便給學(xué)生提供更多的選擇空間，達(dá)到“條條道路通羅馬”的目的。 　?。?）每個模塊應(yīng)保持合理的開放性，允許不同學(xué)科的教師根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)習(xí)者的實際情況，進行靈活的內(nèi)容改編和配套工具資源的快速調(diào)換，以擴大課程模塊的適用范圍，提高課程模塊的利用率。 　　理念4：項目化設(shè)計，像科學(xué)家一樣的研究創(chuàng)造 　　項目不是大人的專利，小孩子同樣可以玩轉(zhuǎn)項目。老師布置項目任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下協(xié)作開展項目，提交項目報告、進行課堂成果匯報。項目式學(xué)習(xí)（Project-based learning）旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識的建構(gòu)，以現(xiàn)實學(xué)習(xí)生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為成就目標(biāo)。 　?。ǘ﹦?chuàng)客教育課程設(shè)計的框架 　　創(chuàng)客教育課程作為一種新形態(tài)的課程，目前還缺少成熟的設(shè)計理論和開發(fā)過程模型。本文基于對創(chuàng)客教育的認(rèn)識以及相關(guān)課程的開發(fā)經(jīng)驗，提出了創(chuàng)客教育課程的通用設(shè)計框架。該框架共包括三層，分別是指導(dǎo)理論層、關(guān)鍵要素層以及學(xué)習(xí)過程層。 　　其中，指導(dǎo)理論層包括體驗式學(xué)習(xí)和建造主義兩大核心理論，兩者均是課程要素設(shè)計以及學(xué)習(xí)過程設(shè)計的“基點”。其設(shè)計重心應(yīng)體現(xiàn)在二方面： 　　1.創(chuàng)客教育課程要素設(shè)計 　　創(chuàng)客教育課程是由一系列要素組成的完整課程。其中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動項目、研創(chuàng)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源、展示平臺以及課程評價是創(chuàng)客教育課程不可或缺的關(guān)鍵要素。 　?。?）學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容是課程的核心，不管是知識型課程還是活動型課程，都要承載一定的知識內(nèi)容，只是表現(xiàn)形式不同。內(nèi)容同樣是創(chuàng)客教育課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要素。課程設(shè)計者與授課教師團隊需要在分析相關(guān)課程大綱的基礎(chǔ)上，精心、合理選編多學(xué)科知識，構(gòu)成較為系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系。創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容設(shè)計絕不是脫離課程大綱，而是以一種新的形式進行學(xué)科知識交叉重組，其目的是要推進新課程改革。 　?。?）活動項目：創(chuàng)客教育課程的組織與實施以“項目”為基本單元，將苦澀的、機械化的材料轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢顒?、有意義的項目問題，可以拉近學(xué)習(xí)者與生活的距離。]課程設(shè)計者需要圍繞課程內(nèi)容設(shè)計若干貼近生活、趣味化的研究項目，每個項目中再設(shè)計一系列活動，有序引導(dǎo)、支持學(xué)生開展全程浸入式的項目學(xué)習(xí)。項目設(shè)計的出發(fā)點不是“知識”而是“問題”，項目學(xué)習(xí)的過程便是解決問題的過程。 　　（3）授課教師：創(chuàng)客教育課程的授課教師往往不是一個人，而是一個團隊，既有技術(shù)老師的參與，也有學(xué)科教師的參與，還可能有教育管理者以及校外專家的參與。授課教師既要參與課程的設(shè)計，又是課程的組織者和實施者。考慮到教學(xué)實際，創(chuàng)客教育課程教師團隊的組成建議采用“1名主持教師+幾名核心教師+多名外圍教師”的模式。主持教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和團隊管理，核心教師全程參與學(xué)生指導(dǎo)，外圍教師可根據(jù)學(xué)生項目開展的需要靈活適時邀請。授課教師主要承擔(dān)“教練”和“項目導(dǎo)師”的角色，絕不“越俎代庖”，要為學(xué)生提供必要的架手架支持和及時的指導(dǎo)反饋。 　?。?）研創(chuàng)環(huán)境：創(chuàng)客教育課程具有研創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生像科學(xué)家一樣開展研究和創(chuàng)造活動。創(chuàng)客教育課程的開展需要研創(chuàng)環(huán)境的支撐，如，各種創(chuàng)客空間、探究實驗室、互動型教室等。研創(chuàng)環(huán)境的設(shè)計需要遵循人機工程學(xué)基本原則，給學(xué)習(xí)者提供舒適、自由、開放的創(chuàng)作空間；要能夠方便的接入互聯(lián)網(wǎng)，支持學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)檢索資料、連接社群、在線研討、展示分享等；要根據(jù)需要提供必備的硬件、軟件、材料等資源，支持學(xué)習(xí)者通過動手操作將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。 　?。?）網(wǎng)絡(luò)資源：立體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以有效促進創(chuàng)客教育課程的順利開展，為學(xué)生進行隨時隨地學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)造活動提供重要支撐。網(wǎng)絡(luò)資源的制作應(yīng)盡可能豐富多樣，以滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求。一般來說，創(chuàng)客教育課程所用的網(wǎng)絡(luò)資源包括教材、教/學(xué)案、使用指南、微視頻、操作軟件、優(yōu)秀課程作品等。為低年級學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)客教育課程，建議將網(wǎng)絡(luò)資源的使用時機和方式明確寫入項目的實施活動中。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在項目實踐過程中自主生成個性化的創(chuàng)客教育課程資源，久而久之，將形成持續(xù)擴展并進化的創(chuàng)客教育課程資源庫。 　?。?）展示平臺：創(chuàng)客教育非常注重成果的分享交流，分享的渠道可以是創(chuàng)客社區(qū)，也可以是小型的創(chuàng)客嘉年華，或者是課堂上的作品展示。數(shù)字土著具有強烈的自我展現(xiàn)欲望，他們需要多渠道的展示平臺向家長、老師、同學(xué)以及社會公開自己的創(chuàng)意作品。通過作品展示分享，學(xué)習(xí)者一方面可以獲得自我成就感和認(rèn)同感，從而激發(fā)再創(chuàng)造的熱情；另一方面還可以獲得來自大眾用戶的反饋與建議，不斷優(yōu)化作品，甚至可能實現(xiàn)作品的產(chǎn)業(yè)化。 　　（7）課程評價：如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是創(chuàng)客教育課程設(shè)計的重點和難點。不同于傳統(tǒng)課程的紙筆測驗，創(chuàng)客教育課程更加注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的物化成果，倡導(dǎo)結(jié)果與過程相結(jié)合、老師與學(xué)生協(xié)同參與的評價模式。一方面，需要制定完備的、易操作的評價指標(biāo)對學(xué)生的創(chuàng)意作品進行評量；另一方面，需要注重學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)采集和階段性成果的搜集，以客觀評價學(xué)生的課程參與以及進步情況。創(chuàng)客教育課程不適合采用標(biāo)準(zhǔn)化評價，應(yīng)考慮到不同學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)和興趣偏好，建議多采用增量式評價，以促進每位學(xué)習(xí)者的快樂成長。 　　2.學(xué)習(xí)過程設(shè)計 　　創(chuàng)客教育課程的學(xué)習(xí)過程可以概括為“一條主線，兩種形式”。所謂一條主線，即課程以項目活動為主脈絡(luò)有序推進；而兩種形式，是指采用線上與線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式。 　　創(chuàng)客教育課程開展的主線是一系列研究項目，課程設(shè)計者將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為一個個既相互關(guān)聯(lián)又適度松散的研究項目，學(xué)習(xí)者以小組形式開展基于項目的學(xué)習(xí)。每個項目圍繞一個核心問題展開，設(shè)計一系列學(xué)習(xí)活動（如，觀看演示、知識學(xué)習(xí)、練習(xí)模擬、資料檢索、方案設(shè)計、原型制作、同伴互評等），幫助學(xué)生步步為營、尋求破解問題之道。學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和類型視項目難度和學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平而定，活動的設(shè)計要遵循“探究、構(gòu)造、體驗”的基本思想以及梅瑞爾的“首要教學(xué)原理”，避免空洞的說教和無目的的探究。為了綜合檢驗課程學(xué)習(xí)效果，每門創(chuàng)客教育課程都提供一個綜合性研究項目，讓學(xué)生協(xié)同設(shè)計創(chuàng)意解決方案，利用各種資源制作出的綜合課程作品。 　　創(chuàng)客教育課程采用混合式的學(xué)習(xí)模式，通過將線上線下活動以及線上線下資源有機整合，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一體化的研創(chuàng)環(huán)境。線上活動以自學(xué)、交流、展示、分享為主，線下活動以考察、操作、咨詢、面授為主。學(xué)生利用在線社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主觀看教師錄制的微視頻，與同伴在線討論項目問題，自主分享項目開展過程中搜集的相關(guān)材料，同時，將項目作品發(fā)布到創(chuàng)客社區(qū)等展示平臺。學(xué)生還可以利用在線平臺開展項目管理（如，分配任務(wù)、監(jiān)督進展、制定計劃等），教師利用平臺實時掌握每個小組的項目進展，并及時給予反饋指導(dǎo)。教師還可以根據(jù)項目學(xué)習(xí)需求，進行集中面授指導(dǎo)，也可以每周提供固定的指導(dǎo)時間，有需要的小組可以當(dāng)面請教老師。遇到一些專業(yè)性很強的問題或者項目開展遇到瓶頸時，可以通過教師聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科專家，進行當(dāng)面咨詢。學(xué)生還可以在教師的幫助下，到相關(guān)企業(yè)、科研機構(gòu)、社會場所等進行實地考察，搜集資料，激發(fā)靈感。創(chuàng)客空間、探究實驗室、互動型教室等是創(chuàng)客教育課程開展的主陣地，學(xué)生可以充分利用這些空間提供的軟硬件資源以及專業(yè)指導(dǎo)力量，動手制作的創(chuàng)意作品。

XILINX 3S250E SYSGEN DSP實驗箱是由上海皮賽電子有限公司自主研發(fā)、設(shè)計與生產(chǎn)的新型多功能教學(xué)實驗箱，該設(shè)備以XILINX SPARTAN-3E FPGA為主處理器，配以存儲器、高速并行ADC/DAC、串行ADC/DAC、RS232/RS422/I²C/SPI/PS2等串行通行總線、LED/數(shù)碼管等顯示設(shè)備。同時，設(shè)備配備了IO擴展接口，增加了實驗的創(chuàng)新性和多樣性。

主要用途與適用范圍 BXM(D)-系列防爆照明(動力)配電箱(以下簡稱配電箱)是嚴(yán)格按國家標(biāo)準(zhǔn) GB 3836.1－2010 爆炸性環(huán)境 第 1 部分:設(shè)備 通用要求 GB 3836.2－2010 爆炸性環(huán)境 第 2 部分: 由隔爆外殼 “d”保護的設(shè)備 GB 3836.3－2010 爆炸性環(huán)境 第 3 部分：由增安型“e”保護的設(shè)備 設(shè)計制造的產(chǎn)品。主要用于Ⅱ類（除煤礦外的其他爆炸性環(huán)境），ⅡA、ⅡB級，溫度組別為T1～T6的爆炸性環(huán)境的1區(qū)和2區(qū)危險場所，在交流50Hz，電壓220V(照明箱)或380V(動力箱)的線路中作照明或動力支路的分合之用，并具有過載、短路保護功能，并可增加漏電等保護功能。配電箱既可作照明電路的配電或通斷之用，又可作動力電路的配電或通斷之用，還可照明、動力配電或通斷混用。 本產(chǎn)品不適用于煤礦、炸藥及腐蝕性較強的場所。   正常工作條件和安裝條件 2.1海拔高度：不超過2000米； 2.2周圍環(huán)境溫度：-20℃～+40℃； 2.3大氣條件 2.3.1周圍空氣相對濕度不大于95%（25℃時）； 2.3.2可用于爆炸性環(huán)境中（見適用范圍）； 2.3.3在無明顯破壞絕緣的氣體和蒸氣環(huán)境中； 2.3.4污染等級：3級； 2.4安裝類別：Ⅱ類； 2.5在無顯著搖動和沖擊振動的地方；

本實用新型提供一種電池箱、電池模組及新能源汽車，所述電池箱包括箱體、蓋體和密封圈；所述箱體包括底面及設(shè)置于所述底面四周的側(cè)壁，所述底面與側(cè)壁形成一容置電池的容置空間；所述蓋體包括頂面及設(shè)置于所述頂面四周的側(cè)壁，所述蓋體還包括設(shè)置在所述頂面的凹槽，所述凹槽用于放置所述密封圈，以使所述箱體與蓋體蓋合時，所述箱體的開口與所述密封圈接觸；所述電池箱還包括密封填充物，在所述箱體與蓋體蓋合時，所述密封填充物設(shè)置蓋合位置處的頂面四周的側(cè)壁與所述底面四周的側(cè)壁之間。采用本實用新型提供的電池箱，可以在提

本發(fā)明涉及一種實時種箱防堵塞播種機，通過改進種箱的結(jié)構(gòu)，使得種箱內(nèi)種子均勻下落并實時防止種箱堵塞，通過設(shè)置位置感應(yīng)裝置、位置傳感裝置、解析裝置以及通信部件與終端智能通信設(shè)備相連接，通過智能終端的控制而合理控制行程，通過橫向安裝架、縱向擴展折疊架以及位置感應(yīng)裝置的合理設(shè)置，使得智能操作得以實現(xiàn)，同時對作業(yè)裝置中的各個部件進行具體設(shè)置，通過智能化控制實現(xiàn)播種整體操作一次完成，使得播種操作實現(xiàn)了自動化和智能化，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。