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產(chǎn)品詳細介紹物理動力學(xué)系統(tǒng)機械能守恒實驗器平拋運動實驗器斜面上力的合成與分解實驗器力的合成與分解實驗器轉(zhuǎn)動系統(tǒng)電學(xué)實驗板傳感器應(yīng)用及邏輯電路法拉第電磁感應(yīng)定律電學(xué)魔塊環(huán)形線圈螺線管電磁感應(yīng)線圈電阻定律實驗器金屬熱脹冷縮實驗器地磁場發(fā)電機向心力擺實驗儀福利定律實驗器查理定律實驗器壓縮氣體做功試驗器熱輻射試驗器溫差電流實驗器玻璃導(dǎo)電實驗器向心力實驗儀遠紅外加熱器安培力室驗器摩擦力實驗器安全低輻射放射源可調(diào)單擺實驗儀Monkey＆Hunter光學(xué)試驗組建玻意耳定律實驗器空間分子間的作用力作用力與反作用力的關(guān)系實驗器人體發(fā)電演示器受迫振動實驗儀水凝固與冰融化實驗器馬德保半球試驗器原電池實驗器太陽能電池實驗器聲音的三要素實驗器凸透鏡的會聚作用實驗器釘板實驗器研究固體分子間的引力實驗器氣泡的運動規(guī)律實驗器探測物體的運動速度實驗器拉壓式電子稱焦耳定律實驗器電磁鐵實驗器吸熱研究試驗器傳熱快慢實驗器熱傳遞方向?qū)嶒炂鞔判怨潭ㄗ姶艔椈烧褡有≤?

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實驗室電源，物理實驗室電源，化學(xué)實驗室電源，實驗室學(xué)生電源

學(xué)生通過基于虛擬仿真實驗的預(yù)習(xí)自動評判系統(tǒng)了解實驗原理、儀器的原理及使用，完成實驗操作過程，課前建立實驗直觀認識。系統(tǒng)通過基于實驗操作規(guī)則（非固定操作 順序）的教師專家評判系統(tǒng)自動評判，指出錯誤，通過多次預(yù)習(xí)協(xié)助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。 用于解決實際教學(xué)中學(xué)生大面積實驗預(yù)習(xí)難于有效開展的實際問題。問題體現(xiàn)在:1. 由于實驗實和師資力量等限制，很難提供給的環(huán)境，使學(xué)生無法對實驗環(huán)境建立起直觀認識；2.由于教學(xué)時間和手段限制，教師也無法有效的對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行有效檢查,教學(xué)過程“走過場”，影響教學(xué)質(zhì)量提高。 針對物理實驗教學(xué)質(zhì)量提高的困難， 1995年，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)研制成在國際上首創(chuàng)開發(fā)出《大學(xué)物理仿真實驗》，而且不斷增加內(nèi)容和更新版本，使它成為一部系統(tǒng)的活的物理實驗教科書，學(xué)生利用它進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和自我訓(xùn)練，使物理實驗教學(xué)突破時間和課堂的限制，實現(xiàn)與理論教學(xué)相同的學(xué)習(xí)鏈。在多年《大學(xué)物理仿真實驗》研究與實踐的基礎(chǔ)上，科大奧銳推出物理實驗在線預(yù)習(xí)系統(tǒng)，利用在線仿真實驗讓學(xué)生深入理解實驗，模擬實驗操作過程；通過在線預(yù)習(xí)考試系統(tǒng)檢查學(xué)生，確保效果學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量。 大學(xué)物理實驗預(yù)習(xí)自動評判系統(tǒng)，采用計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在原有的《大學(xué)物理仿真實驗》的基礎(chǔ)上，進一步加強虛擬實驗的模型設(shè)計，建設(shè)與理論考試相結(jié)合的在線實驗預(yù)習(xí)環(huán)境，用仿真實驗替代了學(xué)生按書本抄寫實驗步驟、實驗原理的過程。促使學(xué)生完成一個完整的學(xué)習(xí)鏈過程，保證大面積實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，同時大大減輕了教師批改預(yù)習(xí)報告和實驗報告的工作量。它的應(yīng)用使課堂實驗教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師答疑。 曾榮獲1996年獲得中國科學(xué)院教學(xué)成果一等獎；1997年獲得教育部全國優(yōu)秀CAI成果獎；1997年DOS版本獲得國家級教學(xué)成果二等獎；1997年曾經(jīng)代表中國CAI最新成果參加聯(lián)合國科教文組織大會演示和到英國，日本等國家進行國際交流和展示；1999年獲得安徽省優(yōu)秀CAI成果一等獎；2000年獲得安徽教學(xué)成果特等獎；2001年獲得國家教學(xué)成果獎。 系統(tǒng)介紹 系統(tǒng)特色： 1.  開放式的預(yù)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可在指定時間內(nèi)在線預(yù)習(xí)實驗，不受實驗室和課時的限制。教師可以根據(jù)需要限制學(xué)生單次實驗的預(yù)習(xí)次數(shù)。 2.  學(xué)生實驗操作初始狀態(tài)和測量值都是隨機產(chǎn)生，對應(yīng)的正確結(jié)果各不相同，有效避免抄襲現(xiàn)象。 3.  自主組卷: 教師可以選擇操作實驗，調(diào)用題庫中題目組成試卷，擬定分數(shù)存入試卷庫。 4.  自動評判：預(yù)習(xí)成績自動評判，學(xué)生可及時了解學(xué)習(xí)效果，針對性調(diào)整預(yù)習(xí)內(nèi)容。 5.  客觀、真實的預(yù)習(xí)成績：有助于教師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果、針對性的調(diào)整教學(xué)重點 6.  開放架構(gòu): 教師可自行擴展實驗項目，并可自主更新實驗配套預(yù)習(xí)資源。 7.  開放式題庫，用戶可自行添加實驗題目，并支持word版題目的批量導(dǎo)入功能。 8.  學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果可長期保存，可以word形式批量導(dǎo)出以便存檔。 工作流程： 功能模塊 大學(xué)物理實驗預(yù)習(xí)自動評判系統(tǒng)由仿真實驗庫、實驗習(xí)題庫、實驗報告制作、實驗報告庫（含預(yù)習(xí)報告）、報告發(fā)布、評判和統(tǒng)計五部分組成。 1.  仿真實驗庫：包含50多個常用物理實驗項目，有操作評分功能，可檢查學(xué)生對實驗原理、實驗過程、儀器操作的掌握。 2.  實驗習(xí)題庫：習(xí)題由選擇題和填空題、實驗數(shù)據(jù)處理等組成，習(xí)題有評判功能，教師可自行添加習(xí)題。 3.  實驗報告制作：教師從仿真實驗庫中選取實驗，從習(xí)題庫中選取習(xí)題組成實驗報告模板或預(yù)習(xí)報告模板，存入實驗報告庫。 4.  報告發(fā)布：向授課學(xué)生發(fā)布實驗報告和預(yù)習(xí)報告模板，規(guī)定上繳截止日期，學(xué)生完成預(yù)習(xí)報告后，可立即看到評分結(jié)果，不滿意可重新再做預(yù)習(xí)報告和實驗報告，直到滿意后提交給教師。 5.  評判和統(tǒng)計：教師見到學(xué)生完成的預(yù)習(xí)報告統(tǒng)計列表，規(guī)定預(yù)習(xí)報告符合要求的學(xué)生來做真實實驗。實驗報告可作為平時成績長期保存。 典型應(yīng)用 物理實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用模式  1.實際開展大面積的實驗預(yù)習(xí)： 通過在線實驗預(yù)習(xí)環(huán)境，從根本上解決了實驗儀器狀況及師資力量不足的問題，學(xué)生通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的實際操作，了解實驗原理、實驗內(nèi)容、熟悉實驗儀器，對實驗環(huán)境建立直觀認識。 2.  營造多元化的教學(xué)環(huán)境： 利用預(yù)習(xí)系統(tǒng)在網(wǎng)上開設(shè)開放實驗，開設(shè)選修課程，開設(shè)實驗作業(yè)、實驗復(fù)習(xí)檢查等各種形式滿足各種層次學(xué)生的求知需求，提供自評自測，拓展視野，提高學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣。

物理實驗室設(shè)備是根據(jù)物理開放實驗的要求和學(xué)生心理、生理特點，采用新技術(shù)、新工藝精加工而成，讓學(xué)生進行物理實驗，能滿足學(xué)生在實驗室完成不同的課題所做的不同實驗。

物理實驗室設(shè)備是根據(jù)物理開放實驗的要求和學(xué)生心理、生理特點，采用新技術(shù)、新工藝精加工而成，讓學(xué)生進行物理實驗，能滿足學(xué)生在實驗室完成不同的課題所做的不同實驗。