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高等教育領(lǐng)域數(shù)字化綜合服務(wù)平臺(tái)
創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室_創(chuàng)客空間_學(xué)校創(chuàng)客教育
創(chuàng)客教育的起源
2001年，麻省理工學(xué)院發(fā)起的Fab Lab成為最早的創(chuàng)客空間
2005年可開(kāi)放編程的開(kāi)源智能硬件aduino誕生
2006年MIT開(kāi)發(fā)基于aduino的開(kāi)源圖形化編程平臺(tái)scratch.google開(kāi)發(fā)出blockly
2009年MakerBot在推出開(kāi)源廉價(jià)桌面級(jí)打印機(jī)，打通了結(jié)構(gòu)件和開(kāi)源硬件
基于aduino智能硬件、3D打印制作創(chuàng)新作品的人被稱為“創(chuàng)客”
美國(guó)政府在2012年正式推進(jìn)創(chuàng)客、STEM教育
2015年教育部啟動(dòng)第一屆中美青年創(chuàng)客大賽
2015年教育部將創(chuàng)客教育寫入工作規(guī)劃，因此稱為“創(chuàng)客教育元年”
創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品介紹
廣東厚吉教育在3D打印創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以利用3D打印和智能三維建模技術(shù)把自己原來(lái)只存在于想象中的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)中的物體。學(xué)校也可以利用3D打印創(chuàng)客教室研發(fā)一些與課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課程，讓學(xué)生在游戲中掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生以"創(chuàng)客"方式在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的理論，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域的融合，并不斷在設(shè)計(jì)中創(chuàng)造。通過(guò)各具特色、充滿活力的創(chuàng)客教育空間，通過(guò)教育與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)，必將培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。
廣東厚吉教育科技有限公司
2021-08-23
創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室--創(chuàng)客空間
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? ? 以堅(jiān)持創(chuàng)新、持續(xù)實(shí)踐、樂(lè)于分享、追求美好生活為基本理念，將家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育相結(jié)合，將這項(xiàng)起源于美國(guó)的運(yùn)動(dòng)在中國(guó)當(dāng)下大背景下盡情展現(xiàn)。
? ? 中小學(xué)建設(shè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，是一個(gè)包含軟件工具、金屬積木、電子模塊等幾百種零件的工程積木平臺(tái)，借助Makeblock，你可以快速搭建高性能機(jī)械結(jié)構(gòu)或者第一無(wú)二機(jī)器人，將腦中的奇思妙想變?yōu)閷?shí)物。
? ? 學(xué)生在創(chuàng)客空間共享資源，分享成果。積極參與到創(chuàng)新實(shí)踐中，小創(chuàng)客們不僅可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)鞏固科學(xué)知識(shí)、理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，更能接觸到最前沿的科學(xué)技術(shù)，將學(xué)生的奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在開(kāi)放自由的空間下盡情的學(xué)習(xí)知識(shí)、碰撞思想、激發(fā)靈感、分享心得。
新科創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室將會(huì)成為一個(gè)將思維與創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的“夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室”。
廣東厚吉教育科技有限公司
2021-08-23
極鎂客創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室
極鎂客創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，包含課程體系、教學(xué)教具、空間設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)以及賽事活動(dòng)等全體系內(nèi)容。方案根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)基于問(wèn)題的、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。格物斯坦正在通過(guò)10年硬件研發(fā)經(jīng)驗(yàn)、成熟教育資源、完善的STEM體系及OMO互動(dòng)平臺(tái)，幫助更多學(xué)校提升 STEM 教育水平。
格物斯坦(上海)機(jī)器人有限公司
2021-01-23
創(chuàng)客教育
產(chǎn)品詳細(xì)介紹
創(chuàng)客教育（MESIS Maker Education）是科大訊飛旗下的STEAM教育品牌，是專業(yè)的青少年創(chuàng)客教育整體解決方案提供商。業(yè)務(wù)范圍包括創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、創(chuàng)客空間模塊化設(shè)計(jì)、創(chuàng)客空間運(yùn)營(yíng)管理服務(wù)體系建設(shè)等。
在麥穗創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室中，創(chuàng)客們不僅可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步鞏固日常的課本知識(shí)，將課本中枯燥的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的成果；更可以接觸到最前沿的科學(xué)技術(shù)，在開(kāi)放自由的空間下盡情的學(xué)習(xí)知識(shí)，碰撞思想、激發(fā)靈感、分享心得。
智造一堂課程以STEAM教育理念為指導(dǎo)，融合物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，以機(jī)械、電子和軟件為載體，是進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)新的理想平臺(tái)。本課程在遵循學(xué)生認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，研制出“基礎(chǔ)課程+項(xiàng)目式課程+創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)階段共30次課，60課時(shí)。
科大訊飛股份有限公司
2021-08-23
創(chuàng)客系列
格物斯坦機(jī)器人創(chuàng)客產(chǎn)品以國(guó)際前沿的創(chuàng)客教育理念STEM及TRIZ理論為根據(jù)，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)客思維。
格物斯坦(上海)機(jī)器人有限公司
2021-01-23
西瓜創(chuàng)客
西瓜創(chuàng)客獨(dú)家 LEAP 課程體系，助力孩子能力躍遷。
成都婁外科技有限公司
2021-02-01
宅客學(xué)院
宅客學(xué)院（Zker.com.cn）創(chuàng)立于2014年03月，用戶規(guī)模100萬(wàn)+，是中軟國(guó)際教育科技集團(tuán)旗下的在線教育品牌。宅客依托集團(tuán)強(qiáng)大的教育資源背景和深厚的平臺(tái)研發(fā)實(shí)力，深耕泛互聯(lián)網(wǎng)IT教育領(lǐng)域多年，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供卓越的在線課程、在線實(shí)驗(yàn)、人才測(cè)評(píng)、崗位認(rèn)證和企業(yè)人才服務(wù)，為技術(shù)求職者提供可信賴持續(xù)的職業(yè)成長(zhǎng)陪伴，為企業(yè)用戶提供用人解決方案，為高校提供數(shù)字生涯訓(xùn)練，致力于打造泛ICT互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域人才的崗位導(dǎo)向在線教育平臺(tái)。
北京中軟國(guó)際教育科技股份有限公司
2022-07-05
初中創(chuàng)客教室建設(shè)方案創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱
序號(hào)名稱規(guī)格
一、基礎(chǔ)設(shè)備部分
1學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)
2學(xué)生凳
3儀器柜
二、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)儀器
1、機(jī)器人系列
1人形機(jī)器人2號(hào)
2人形機(jī)器人1號(hào)
3機(jī)器人實(shí)驗(yàn)盒2型
4雙輪智能機(jī)器人
5語(yǔ)言控制的智能小車
6人手掌模擬模型
7可編程人形機(jī)器人
8暗語(yǔ)通關(guān)設(shè)計(jì)
9人臉識(shí)別機(jī)器人
10互動(dòng)機(jī)械手臂
11海陸空智慧元可編程電子套件
13月球車
14趣味智能機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒
157號(hào)機(jī)器人
16航天機(jī)器人
17聰明的機(jī)器狗
18遙控機(jī)器人
19十五變化盒
2、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱
1創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱1
2創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱2
3創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱3
4創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱4
5創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱5-智能家居
6開(kāi)源實(shí)驗(yàn)箱1
7開(kāi)源實(shí)驗(yàn)箱2
8創(chuàng)客教育--機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)箱1號(hào)
9創(chuàng)客教育--機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)箱2號(hào)
3、電子創(chuàng)意模型設(shè)計(jì)與搭建
1電和磁實(shí)驗(yàn)箱
2STEAM教育套裝
3電子實(shí)驗(yàn)盒
4、力與機(jī)械創(chuàng)意模型設(shè)計(jì)與搭建
1設(shè)計(jì)和搭建六足智能爬蟲(chóng)
2基礎(chǔ)構(gòu)建套裝
4液壓機(jī)械創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)箱
5趣味力學(xué)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒
6造物高手課程資源包1
7造物高手課程資源包2
8scratch活動(dòng)套裝
9LED徽章萌化動(dòng)物園系列焊接套件
10焊接套件——電子毽
11焊接套件——追光獵手
12粘土套件
13彈力小車
14機(jī)械寵物
15常見(jiàn)生活創(chuàng)意模型1
16常見(jiàn)生活創(chuàng)意模型2
17磁塔編程創(chuàng)客制作套裝
5、電子創(chuàng)意模型設(shè)計(jì)與搭建及無(wú)線
1太陽(yáng)能實(shí)驗(yàn)套件
2奇妙的無(wú)線電實(shí)驗(yàn)箱
3激光傳聲與光纖通訊實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)箱
4無(wú)線電臺(tái)
5Mbot anger
6mBot 1.1
6、無(wú)人機(jī)系列
1無(wú)人機(jī)
7、3d打印機(jī)
13d打印機(jī)
2PLA耗材
8、VR技術(shù)系列
1VR體驗(yàn)系統(tǒng)2019
二、VR頭盔：
三、VR軟件
火災(zāi)體驗(yàn)VR
生物實(shí)驗(yàn)VR
海底探險(xiǎn)VR
三、智慧墻創(chuàng)意區(qū)
1音樂(lè)噴泉
2蝸牛爬井
3電影原理
4試試手氣
二、創(chuàng)客教育課程建設(shè)方案
創(chuàng)客教育課程是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的新型課程。創(chuàng)客教育課程有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)客教育課程是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的各類課程，既包括電子創(chuàng)意類課程，也包括手工、陶藝、繪畫(huà)等藝術(shù)類創(chuàng)意課程；狹義的創(chuàng)客教育課程則特指以智能化信息技術(shù)（Scratch、Mixly、Arduino、Galileo等）應(yīng)用為顯著特征的電子創(chuàng)意類課程，其科技含量較高。
（一）創(chuàng)客教育課程的四大設(shè)計(jì)理念
為了保證創(chuàng)客教育課程能夠真正服務(wù)創(chuàng)客教育、在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮實(shí)效，創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四大理念，分別是趣味化、立體化、模塊化和項(xiàng)目化。這四種理念之間不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是相互貫通、相輔相成，共同指導(dǎo)高質(zhì)量創(chuàng)客教育課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
理念1：趣味化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)
創(chuàng)客教育是一種興趣導(dǎo)向的教育模式，趣味性是創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)的首要原則。愛(ài)玩是孩子的天性，創(chuàng)客教育課程就是要還原學(xué)習(xí)的“樂(lè)趣”，解放孩子的天性，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的探究活動(dòng)中掌握學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育課程的趣味化設(shè)計(jì)可從兩個(gè)方面入手：
（1）內(nèi)容趣味化：創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)至關(guān)重要，既不能脫離大綱要求，又要學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們感受到課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，一方面，可以將知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題化轉(zhuǎn)換，即通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以問(wèn)題貫穿課程內(nèi)容而非采用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)組織方式；另一方面，可以將知識(shí)進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)換，即建立知識(shí)與生活情境之間有意義關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生真正感觸到知識(shí)的生活價(jià)值。
（2）活動(dòng)趣味化：傳統(tǒng)課堂上干癟癟的知識(shí)講授不適合創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育課程鼓勵(lì)采用那些能夠讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)類型，比如，調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、組裝、模擬、比賽、游戲等。學(xué)生只有深度參與，才能有真實(shí)的“獲得感”和身心愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要說(shuō)明的是，這里并非完全排斥傳統(tǒng)的說(shuō)教和練習(xí)活動(dòng)，而是要以動(dòng)手體驗(yàn)類活動(dòng)為主，在此過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和需要靈活融入講解、練習(xí)等活動(dòng)。
理念2：立體化設(shè)計(jì)，超越傳統(tǒng)課程的單一形態(tài)
創(chuàng)客教育課程不是傳統(tǒng)課程的翻版，而是一種融合多種學(xué)習(xí)理念與多種信息技術(shù)，以提升學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)造力為核心目標(biāo)的全新課程形態(tài)。創(chuàng)客教育課程的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是二維平面，而應(yīng)具備三維立體的視覺(jué)效果和使用體驗(yàn)。創(chuàng)客教育課程的立體化設(shè)計(jì)體現(xiàn)在：
（1）課程目標(biāo)立體化：在課程目標(biāo)設(shè)定上，創(chuàng)客教育課程既遵循新課改倡導(dǎo)的三維目標(biāo)；同時(shí)，又將在每個(gè)目標(biāo)維度融入更多創(chuàng)新創(chuàng)造方面的具體要求，形成創(chuàng)造導(dǎo)向的立體化課程目標(biāo)。
（2）課程內(nèi)容立體化：創(chuàng)客教育課程內(nèi)容來(lái)源渠道多樣，絕不局限于教科書(shū)，互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)社區(qū)、創(chuàng)客空間等都可以提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至學(xué)生也可以通過(guò)SGC（Student-generated content）的方式創(chuàng)生更貼近學(xué)生需求的課程內(nèi)容。創(chuàng)客教育課程要與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，要與學(xué)生的社會(huì)生活有機(jī)連通，建立“知識(shí)——經(jīng)驗(yàn)——生活”多向度聯(lián)結(jié)的內(nèi)容管道。
（3）課程資源立體化：除了紙質(zhì)教材和相關(guān)配套輔助材料，創(chuàng)客教育課程還應(yīng)提供足夠豐富、足夠便捷的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。比如，學(xué)習(xí)手冊(cè)、微課、軟件工具、歷屆學(xué)生作品、移動(dòng)APP等，以支持學(xué)生隨時(shí)隨地的探究學(xué)習(xí)。除了數(shù)字化資源，創(chuàng)客教育課程還應(yīng)盡可能整合更多校內(nèi)、校外的學(xué)科專家資源，以便給予學(xué)生更專業(yè)性的指導(dǎo)，幫助他們破解探究創(chuàng)造過(guò)程中遇到的難題。
（4）課程教學(xué)立體化：創(chuàng)客教育課程的實(shí)施環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)教室，更多的教與學(xué)活動(dòng)將發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間以及各種社會(huì)場(chǎng)所。創(chuàng)客教育課程教學(xué)除了物理空間的教學(xué)外，在線創(chuàng)客社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等虛擬環(huán)境也是開(kāi)展創(chuàng)客教育課程教學(xué)的重要場(chǎng)所。教師團(tuán)隊(duì)利用技術(shù)搭建起融合多種教學(xué)方法、整合各種學(xué)習(xí)資源的立體化教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，營(yíng)造平等民主、開(kāi)放分享的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)每位學(xué)習(xí)者的積極深度參與。
（5）課程評(píng)價(jià)立體化：創(chuàng)客教育課程要改變傳統(tǒng)課程的單一化評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)教師和學(xué)生協(xié)同開(kāi)展立體化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)全面化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)個(gè)性化。創(chuàng)客教育課程評(píng)價(jià)的目的是衡量、診斷、預(yù)測(cè)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)情況，倡導(dǎo)利用學(xué)習(xí)檔案袋持續(xù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果數(shù)據(jù)，進(jìn)而開(kāi)展基于數(shù)據(jù)的全面、個(gè)性評(píng)價(jià)。?
理念3：模塊化設(shè)計(jì)，靈活組裝以滿足不同層次的需求
模塊化設(shè)計(jì)思想早已在軟件編程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面得到了廣泛應(yīng)用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，模塊化就類似我們小時(shí)候玩的積木，通過(guò)少數(shù)幾個(gè)模塊便可以組合出很多種形狀。創(chuàng)客教育課程的模塊化設(shè)計(jì)，即根據(jù)程序模塊化的構(gòu)想和編制原則設(shè)計(jì)課程，充分考慮課程編制和課程實(shí)施的要求，將課程內(nèi)容分解成適度松散而又相互關(guān)聯(lián)的子模塊。
由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)與興趣點(diǎn)有所不同，統(tǒng)一步調(diào)的單一課程組織形式難以支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育課程的模塊化有助于増強(qiáng)課程的靈活性、開(kāi)放性和適應(yīng)性，讓每位學(xué)生都能從整個(gè)課程體系中選擇自己感興趣的模塊以組成個(gè)性化的課程。學(xué)生之間可以根據(jù)興趣自由組成興趣小組，集體選擇、重組課程模塊形成團(tuán)隊(duì)課程，開(kāi)展項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)作。創(chuàng)客教育課程的模塊化設(shè)計(jì)需要注意以下幾點(diǎn)：
（1）單個(gè)模塊之間應(yīng)當(dāng)具有一定的獨(dú)立性，但從整個(gè)課程來(lái)看，模塊之間又是有機(jī)聯(lián)系在一起的，在保證靈活性的同時(shí)又不失課程知識(shí)體系的完整性。
（2）圍繞相同的主題知識(shí)與技能要求，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)指向不同問(wèn)題與生活情境、包含不同難度級(jí)別的項(xiàng)目模塊，以便給學(xué)生提供更多的選擇空間，達(dá)到“條條道路通羅馬”的目的。
（3）每個(gè)模塊應(yīng)保持合理的開(kāi)放性，允許不同學(xué)科的教師根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，進(jìn)行靈活的內(nèi)容改編和配套工具資源的快速調(diào)換，以擴(kuò)大課程模塊的適用范圍，提高課程模塊的利用率。
理念4：項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，像科學(xué)家一樣的研究創(chuàng)造
項(xiàng)目不是大人的專利，小孩子同樣可以玩轉(zhuǎn)項(xiàng)目。老師布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下協(xié)作開(kāi)展項(xiàng)目，提交項(xiàng)目報(bào)告、進(jìn)行課堂成果匯報(bào)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based learning）旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來(lái)的能力為成就目標(biāo)。
（二）創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)的框架
創(chuàng)客教育課程作為一種新形態(tài)的課程，目前還缺少成熟的設(shè)計(jì)理論和開(kāi)發(fā)過(guò)程模型。本文基于對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)以及相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提出了創(chuàng)客教育課程的通用設(shè)計(jì)框架。該框架共包括三層，分別是指導(dǎo)理論層、關(guān)鍵要素層以及學(xué)習(xí)過(guò)程層。
其中，指導(dǎo)理論層包括體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和建造主義兩大核心理論，兩者均是課程要素設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的“基點(diǎn)”。其設(shè)計(jì)重心應(yīng)體現(xiàn)在二方面：
1.創(chuàng)客教育課程要素設(shè)計(jì)
創(chuàng)客教育課程是由一系列要素組成的完整課程。其中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)項(xiàng)目、研創(chuàng)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源、展示平臺(tái)以及課程評(píng)價(jià)是創(chuàng)客教育課程不可或缺的關(guān)鍵要素。
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容是課程的核心，不管是知識(shí)型課程還是活動(dòng)型課程，都要承載一定的知識(shí)內(nèi)容，只是表現(xiàn)形式不同。內(nèi)容同樣是創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要素。課程設(shè)計(jì)者與授課教師團(tuán)隊(duì)需要在分析相關(guān)課程大綱的基礎(chǔ)上，精心、合理選編多學(xué)科知識(shí)，構(gòu)成較為系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系。創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)絕不是脫離課程大綱，而是以一種新的形式進(jìn)行學(xué)科知識(shí)交叉重組，其目的是要推進(jìn)新課程改革。
（2）活動(dòng)項(xiàng)目：創(chuàng)客教育課程的組織與實(shí)施以“項(xiàng)目”為基本單元，將苦澀的、機(jī)械化的材料轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢顒?dòng)、有意義的項(xiàng)目問(wèn)題，可以拉近學(xué)習(xí)者與生活的距離。]課程設(shè)計(jì)者需要圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)若干貼近生活、趣味化的研究項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中再設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，有序引導(dǎo)、支持學(xué)生開(kāi)展全程浸入式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不是“知識(shí)”而是“問(wèn)題”，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程便是解決問(wèn)題的過(guò)程。
（3）授課教師：創(chuàng)客教育課程的授課教師往往不是一個(gè)人，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既有技術(shù)老師的參與，也有學(xué)科教師的參與，還可能有教育管理者以及校外專家的參與。授課教師既要參與課程的設(shè)計(jì)，又是課程的組織者和實(shí)施者。考慮到教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)客教育課程教師團(tuán)隊(duì)的組成建議采用“1名主持教師+幾名核心教師+多名外圍教師”的模式。主持教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和團(tuán)隊(duì)管理，核心教師全程參與學(xué)生指導(dǎo)，外圍教師可根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)展的需要靈活適時(shí)邀請(qǐng)。授課教師主要承擔(dān)“教練”和“項(xiàng)目導(dǎo)師”的角色，絕不“越俎代庖”，要為學(xué)生提供必要的架手架支持和及時(shí)的指導(dǎo)反饋。
（4）研創(chuàng)環(huán)境：創(chuàng)客教育課程具有研創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家一樣開(kāi)展研究和創(chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)客教育課程的開(kāi)展需要研創(chuàng)環(huán)境的支撐，如，各種創(chuàng)客空間、探究實(shí)驗(yàn)室、互動(dòng)型教室等。研創(chuàng)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要遵循人機(jī)工程學(xué)基本原則，給學(xué)習(xí)者提供舒適、自由、開(kāi)放的創(chuàng)作空間；要能夠方便的接入互聯(lián)網(wǎng)，支持學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索資料、連接社群、在線研討、展示分享等；要根據(jù)需要提供必備的硬件、軟件、材料等資源，支持學(xué)習(xí)者通過(guò)動(dòng)手操作將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。
（5）網(wǎng)絡(luò)資源：立體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以有效促進(jìn)創(chuàng)客教育課程的順利開(kāi)展，為學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)造活動(dòng)提供重要支撐。網(wǎng)絡(luò)資源的制作應(yīng)盡可能豐富多樣，以滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育課程所用的網(wǎng)絡(luò)資源包括教材、教/學(xué)案、使用指南、微視頻、操作軟件、優(yōu)秀課程作品等。為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)客教育課程，建議將網(wǎng)絡(luò)資源的使用時(shí)機(jī)和方式明確寫入項(xiàng)目的實(shí)施活動(dòng)中。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中自主生成個(gè)性化的創(chuàng)客教育課程資源，久而久之，將形成持續(xù)擴(kuò)展并進(jìn)化的創(chuàng)客教育課程資源庫(kù)。
（6）展示平臺(tái)：創(chuàng)客教育非常注重成果的分享交流，分享的渠道可以是創(chuàng)客社區(qū)，也可以是小型的創(chuàng)客嘉年華，或者是課堂上的作品展示。數(shù)字土著具有強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)欲望，他們需要多渠道的展示平臺(tái)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)以及社會(huì)公開(kāi)自己的創(chuàng)意作品。通過(guò)作品展示分享，學(xué)習(xí)者一方面可以獲得自我成就感和認(rèn)同感，從而激發(fā)再創(chuàng)造的熱情；另一方面還可以獲得來(lái)自大眾用戶的反饋與建議，不斷優(yōu)化作品，甚至可能實(shí)現(xiàn)作品的產(chǎn)業(yè)化。
（7）課程評(píng)價(jià)：如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不同于傳統(tǒng)課程的紙筆測(cè)驗(yàn)，創(chuàng)客教育課程更加注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的物化成果，倡導(dǎo)結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合、老師與學(xué)生協(xié)同參與的評(píng)價(jià)模式。一方面，需要制定完備的、易操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意作品進(jìn)行評(píng)量；另一方面，需要注重學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)采集和階段性成果的搜集，以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的課程參與以及進(jìn)步情況。創(chuàng)客教育課程不適合采用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，應(yīng)考慮到不同學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣偏好，建議多采用增量式評(píng)價(jià)，以促進(jìn)每位學(xué)習(xí)者的快樂(lè)成長(zhǎng)。
2.學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)
創(chuàng)客教育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程可以概括為“一條主線，兩種形式”。所謂一條主線，即課程以項(xiàng)目活動(dòng)為主脈絡(luò)有序推進(jìn)；而兩種形式，是指采用線上與線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式。
創(chuàng)客教育課程開(kāi)展的主線是一系列研究項(xiàng)目，課程設(shè)計(jì)者將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)既相互關(guān)聯(lián)又適度松散的研究項(xiàng)目，學(xué)習(xí)者以小組形式開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。每個(gè)項(xiàng)目圍繞一個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)，設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)（如，觀看演示、知識(shí)學(xué)習(xí)、練習(xí)模擬、資料檢索、方案設(shè)計(jì)、原型制作、同伴互評(píng)等），幫助學(xué)生步步為營(yíng)、尋求破解問(wèn)題之道。學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和類型視項(xiàng)目難度和學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平而定，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循“探究、構(gòu)造、體驗(yàn)”的基本思想以及梅瑞爾的“首要教學(xué)原理”，避免空洞的說(shuō)教和無(wú)目的的探究。為了綜合檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果，每門創(chuàng)客教育課程都提供一個(gè)綜合性研究項(xiàng)目，讓學(xué)生協(xié)同設(shè)計(jì)創(chuàng)意解決方案，利用各種資源制作出的綜合課程作品。
創(chuàng)客教育課程采用混合式的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)將線上線下活動(dòng)以及線上線下資源有機(jī)整合，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一體化的研創(chuàng)環(huán)境。線上活動(dòng)以自學(xué)、交流、展示、分享為主，線下活動(dòng)以考察、操作、咨詢、面授為主。學(xué)生利用在線社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主觀看教師錄制的微視頻，與同伴在線討論項(xiàng)目問(wèn)題，自主分享項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中搜集的相關(guān)材料，同時(shí)，將項(xiàng)目作品發(fā)布到創(chuàng)客社區(qū)等展示平臺(tái)。學(xué)生還可以利用在線平臺(tái)開(kāi)展項(xiàng)目管理（如，分配任務(wù)、監(jiān)督進(jìn)展、制定計(jì)劃等），教師利用平臺(tái)實(shí)時(shí)掌握每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)展，并及時(shí)給予反饋指導(dǎo)。教師還可以根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行集中面授指導(dǎo)，也可以每周提供固定的指導(dǎo)時(shí)間，有需要的小組可以當(dāng)面請(qǐng)教老師。遇到一些專業(yè)性很強(qiáng)的問(wèn)題或者項(xiàng)目開(kāi)展遇到瓶頸時(shí)，可以通過(guò)教師聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科專家，進(jìn)行當(dāng)面咨詢。學(xué)生還可以在教師的幫助下，到相關(guān)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)場(chǎng)所等進(jìn)行實(shí)地考察，搜集資料，激發(fā)靈感。創(chuàng)客空間、探究實(shí)驗(yàn)室、互動(dòng)型教室等是創(chuàng)客教育課程開(kāi)展的主陣地，學(xué)生可以充分利用這些空間提供的軟硬件資源以及專業(yè)指導(dǎo)力量，動(dòng)手制作的創(chuàng)意作品。
南京師范大學(xué)課程資源研究所
2021-08-23
VR創(chuàng)客教室
產(chǎn)品詳細(xì)介紹
VR創(chuàng)客教室以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客能力為重點(diǎn)，將沉浸式VR技術(shù)與STEAM教育、創(chuàng)客教育融合。以VR創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)引擎軟件XRMaker為基礎(chǔ)，以海量素材為創(chuàng)客工具，讓零VR技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生等群體也能夠動(dòng)手制作VR作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；讓老師根據(jù)上課的需求制作VR課件，實(shí)現(xiàn)真正的VR教學(xué)；同時(shí)還可以與創(chuàng)客空間融合，實(shí)現(xiàn)虛擬創(chuàng)客教學(xué)模式。
方案特點(diǎn)：
1.適用于從 K12 、職業(yè)教育、高等教育等多種 VR 創(chuàng)客教學(xué)需求
2.大量VR素材，類scratch語(yǔ)言編程體系，無(wú)需專業(yè)編程能力，即可編程設(shè)計(jì)任意想象的VR作品，訓(xùn)練學(xué)生編程思維能力
3.四大功能模塊，實(shí)現(xiàn)3維、XR（VR、AR、MR等）、人工智能等創(chuàng)客教學(xué)，云端存儲(chǔ)，多平臺(tái)兼容運(yùn)行
4.基于學(xué)校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教室擴(kuò)展升級(jí)建設(shè)
解決問(wèn)題：
1.培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
2.方案具備兼容性、開(kāi)放性、貫通性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力
北京微視酷科技有限責(zé)任公司
2021-08-23
小學(xué)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案創(chuàng)客空間教室
國(guó)家有關(guān)部門高度重視創(chuàng)客教育，教育部辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于“十三五”期間全面深人推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》，提出要“有效利用信息技術(shù)推進(jìn)‘眾創(chuàng)空間’建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)”。
???創(chuàng)客教育由教、學(xué)、想和造四個(gè)階段組成，需要建立相應(yīng)的創(chuàng)客空間（創(chuàng)客教室）及配套的創(chuàng)客教育課程。
一、創(chuàng)客空間（創(chuàng)客教室）建設(shè)方案
（一）創(chuàng)客空間布局
1.創(chuàng)客空間總覽圖
???完整的創(chuàng)客空間實(shí)驗(yàn)室主要由教學(xué)區(qū)、操作區(qū)、作品展示區(qū)、加工臺(tái)、電子元器件儲(chǔ)存區(qū)、儲(chǔ)物柜和交流討論區(qū)組成。應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室大小以及實(shí)際規(guī)劃的不同面積和大小對(duì)創(chuàng)客空間進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
2.功能區(qū)設(shè)置
2.1教學(xué)區(qū)
???這個(gè)區(qū)域主要用于老師給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，為學(xué)生們的創(chuàng)新做基礎(chǔ)性鋪墊。
2.2操作區(qū)
???學(xué)生活動(dòng)操作平臺(tái)，配置桌椅，可以定制，也可以使用普通的課桌。寬闊的課桌和舒適的座椅，將會(huì)有更好的制作體驗(yàn)。
2.3作品展示區(qū)
???創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室會(huì)產(chǎn)生非常多優(yōu)秀的學(xué)生作品，我們要讓更多的人看到他們的成果，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的思維。所以我們需要一個(gè)很酷的展示區(qū)。展示區(qū)的職能不僅可以存放學(xué)生的作品，還可以存放一些有趣味性，較高技術(shù)含量的作品，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)興趣。
2.4器材收納區(qū)
??創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的器材管理，將會(huì)是學(xué)校面臨的一大難題。需要制定一套合理的管理辦法，來(lái)解決硬件資源在使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，需要一個(gè)合理的收納區(qū)域，來(lái)幫助解決這樣的問(wèn)題。
2.5多媒體交流區(qū)
???創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)功能，是我們加入網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的窗口。我們不僅可以完成自身的基本需求，如課堂教學(xué)，編程，查閱資料等；還可以與其他創(chuàng)客分享作品和交流經(jīng)驗(yàn)。
（二）創(chuàng)客空間需要配備的基本儀器設(shè)備
???在創(chuàng)客空間中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)的技能有三類：功能實(shí)現(xiàn)類，模型制作以及加工工具，這三項(xiàng)技能是學(xué)生通往創(chuàng)客之路上必須先掌握的基本技能。創(chuàng)客空間建設(shè)的內(nèi)容包括手工與機(jī)械制作，引導(dǎo)參與者自己動(dòng)手參與創(chuàng)新創(chuàng)作的過(guò)程；機(jī)器人組裝與控制，針對(duì)學(xué)生的機(jī)器人制作和編程控制，由興趣引導(dǎo)科技創(chuàng)新，啟發(fā)參與者靈活運(yùn)用力學(xué)、結(jié)構(gòu)、材料、電子、軟件、藝術(shù)等知識(shí)；3D建模與制作，充分發(fā)揮創(chuàng)造者的空間想象能力，實(shí)現(xiàn)邏輯思維訓(xùn)練和實(shí)踐操作訓(xùn)練；開(kāi)源軟硬件，創(chuàng)作者通過(guò)對(duì)嵌入式開(kāi)發(fā)、電子電路、運(yùn)動(dòng)學(xué)和工程理論等知識(shí)的理解和運(yùn)用，踐行知行合一；多元溝通，通過(guò)創(chuàng)客空間的制作坊，分享會(huì)等活動(dòng)，提高公開(kāi)演講、集體項(xiàng)目合作、溝通以及辯論的能力。
???為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，需要配備相應(yīng)的基本儀器設(shè)備，具體體系如下：
1、?功能實(shí)現(xiàn)類：機(jī)械、運(yùn)動(dòng)、電子，電路、程序、人工智能。
2、?模型制作：材料和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
3、加工工具：工具和附件。
二、創(chuàng)客教育課程建設(shè)方案
???創(chuàng)客教育課程是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的新型課程。創(chuàng)客教育課程有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)客教育課程是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的各類課程，既包括電子創(chuàng)意類課程，也包括手工、陶藝、繪畫(huà)等藝術(shù)類創(chuàng)意課程；狹義的創(chuàng)客教育課程則特指以智能化信息技術(shù)（Scratch、Mixly、Arduino、Galileo等）應(yīng)用為顯著特征的電子創(chuàng)意類課程，其科技含量較高。
（一）創(chuàng)客教育課程的四大設(shè)計(jì)理念
???為了保證創(chuàng)客教育課程能夠真正服務(wù)創(chuàng)客教育、在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮實(shí)效，創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四大理念，分別是趣味化、立體化、模塊化和項(xiàng)目化。這四種理念之間不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是相互貫通、相輔相成，共同指導(dǎo)高質(zhì)量創(chuàng)客教育課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
???理念1：趣味化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)
創(chuàng)客教育是一種興趣導(dǎo)向的教育模式，趣味性是創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)的首要原則。愛(ài)玩是孩子的天性，創(chuàng)客教育課程就是要還原學(xué)習(xí)的“樂(lè)趣”，解放孩子的天性，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的探究活動(dòng)中掌握學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育課程的趣味化設(shè)計(jì)可從兩個(gè)方面入手：
（1）內(nèi)容趣味化：創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)至關(guān)重要，既不能脫離大綱要求，又要激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們感受到課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，一方面，可以將知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題化轉(zhuǎn)換，即通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以問(wèn)題貫穿課程內(nèi)容而非采用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)組織方式；另一方面，可以將知識(shí)進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)換，即建立知識(shí)與生活情境之間有意義關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生真正感觸到知識(shí)的生活價(jià)值。
（2）活動(dòng)趣味化：傳統(tǒng)課堂上干癟癟的知識(shí)講授絕對(duì)不適合創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育課程鼓勵(lì)采用那些能夠讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)類型，比如，調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、組裝、模擬、比賽、游戲等。學(xué)生只有深度參與，才能有真實(shí)的“獲得感”和身心愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要說(shuō)明的是，這里并非完全排斥傳統(tǒng)的說(shuō)教和練習(xí)活動(dòng)，而是要以動(dòng)手體驗(yàn)類活動(dòng)為主，在此過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和需要靈活融入講解、練習(xí)等活動(dòng)。
理念2：立體化設(shè)計(jì)，超越傳統(tǒng)課程的單一形態(tài)
創(chuàng)客教育課程不是傳統(tǒng)課程的翻版，而是一種融合多種學(xué)習(xí)理念與多種信息技術(shù)，以提升學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)造力為核心目標(biāo)的全新課程形態(tài)。創(chuàng)客教育課程的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是二維平面，而應(yīng)具備三維立體的視覺(jué)效果和使用體驗(yàn)。創(chuàng)客教育課程的立體化設(shè)計(jì)體現(xiàn)在：
（1）課程目標(biāo)立體化：在課程目標(biāo)設(shè)定上，創(chuàng)客教育課程既遵循新課改倡導(dǎo)的三維目標(biāo)；同時(shí)，又將在每個(gè)目標(biāo)維度融入更多創(chuàng)新創(chuàng)造方面的具體要求，形成創(chuàng)造導(dǎo)向的立體化課程目標(biāo)。
（2）課程內(nèi)容立體化：創(chuàng)客教育課程內(nèi)容來(lái)源渠道多樣，絕不局限于教科書(shū)，互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)社區(qū)、創(chuàng)客空間等都可以提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至學(xué)生也可以通過(guò)SGC（Student-generated
content）的方式創(chuàng)生更貼近學(xué)生需求的課程內(nèi)容。創(chuàng)客教育課程要與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，要與學(xué)生的社會(huì)生活有機(jī)連通，建立“知識(shí)——經(jīng)驗(yàn)——生活”多向度聯(lián)結(jié)的內(nèi)容管道。
（3）課程資源立體化：除了紙質(zhì)教材和相關(guān)配套輔助材料，創(chuàng)客教育課程還應(yīng)提供足夠豐富、足夠便捷的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。比如，學(xué)習(xí)手冊(cè)、微課、軟件工具、歷屆學(xué)生作品、移動(dòng)APP等，以全方位支持學(xué)生隨時(shí)隨地的探究學(xué)習(xí)。除了數(shù)字化資源，創(chuàng)客教育課程還應(yīng)盡可能整合更多校內(nèi)、校外的學(xué)科專家資源，以便給予學(xué)生更專業(yè)性的指導(dǎo)，幫助他們破解探究創(chuàng)造過(guò)程中遇到的難題。
（4）課程教學(xué)立體化：創(chuàng)客教育課程的實(shí)施環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)教室，更多的教與學(xué)活動(dòng)將發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間以及各種社會(huì)場(chǎng)所。創(chuàng)客教育課程教學(xué)除了物理空間的教學(xué)外，在線創(chuàng)客社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等虛擬環(huán)境也是開(kāi)展創(chuàng)客教育課程教學(xué)的重要場(chǎng)所。教師團(tuán)隊(duì)利用技術(shù)搭建起融合多種教學(xué)方法、整合各種學(xué)習(xí)資源的立體化教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，營(yíng)造平等民主、開(kāi)放分享的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)每位學(xué)習(xí)者的積極深度參與。
（5）課程評(píng)價(jià)立體化：創(chuàng)客教育課程要改變傳統(tǒng)課程的單一化評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)教師和學(xué)生協(xié)同開(kāi)展立體化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)全面化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)個(gè)性化。創(chuàng)客教育課程評(píng)價(jià)的目的是衡量、診斷、預(yù)測(cè)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)情況，倡導(dǎo)利用學(xué)習(xí)檔案袋持續(xù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果數(shù)據(jù)，進(jìn)而開(kāi)展基于數(shù)據(jù)的全面、個(gè)性評(píng)價(jià)。?
理念3：模塊化設(shè)計(jì)，靈活組裝以滿足不同層次的需求
模塊化設(shè)計(jì)思想早已在軟件編程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面得到了廣泛應(yīng)用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，模塊化就類似我們小時(shí)候玩的積木，通過(guò)少數(shù)幾個(gè)模塊便可以組合出很多種形狀。創(chuàng)客教育課程的模塊化設(shè)計(jì)，即根據(jù)程序模塊化的構(gòu)想和編制原則設(shè)計(jì)課程，充分考慮課程編制和課程實(shí)施的要求，將課程內(nèi)容分解成適度松散而又相互關(guān)聯(lián)的子模塊。
由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)與興趣點(diǎn)有所不同，統(tǒng)一步調(diào)的單一課程組織形式難以支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育課程的模塊化有助于増強(qiáng)課程的靈活性、開(kāi)放性和適應(yīng)性，讓每位學(xué)生都能從整個(gè)課程體系中選擇自己感興趣的模塊以組成個(gè)性化的課程。學(xué)生之間可以根據(jù)興趣自由組成興趣小組，集體選擇、重組課程模塊形成團(tuán)隊(duì)課程，開(kāi)展項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)作。創(chuàng)客教育課程的模塊化設(shè)計(jì)需要注意以下幾點(diǎn)：
（1）單個(gè)模塊之間應(yīng)當(dāng)具有一定的獨(dú)立性，但從整個(gè)課程來(lái)看，模塊之間又是有機(jī)聯(lián)系在一起的，在保證靈活性的同時(shí)又不失課程知識(shí)體系的完整性。
（2）圍繞相同的主題知識(shí)與技能要求，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)指向不同問(wèn)題與生活情境、包含不同難度級(jí)別的項(xiàng)目模塊，以便給學(xué)生提供更多的選擇空間，達(dá)到“條條道路通羅馬”的目的。
（3）每個(gè)模塊應(yīng)保持合理的開(kāi)放性，允許不同學(xué)科的教師根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，進(jìn)行靈活的內(nèi)容改編和配套工具資源的快速調(diào)換，以擴(kuò)大課程模塊的適用范圍，提高課程模塊的利用率。
???理念4：項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，像科學(xué)家一樣的研究創(chuàng)造
???項(xiàng)目不是大人的專利，小孩子同樣可以玩轉(zhuǎn)項(xiàng)目。老師布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下協(xié)作開(kāi)展項(xiàng)目，最后提交項(xiàng)目報(bào)告、進(jìn)行課堂成果匯報(bào)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based
learning）旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來(lái)的能力為最高成就目標(biāo)。
（二）創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)的框架
???創(chuàng)客教育課程作為一種新形態(tài)的課程，目前還缺少成熟的設(shè)計(jì)理論和開(kāi)發(fā)過(guò)程模型。本文基于對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)以及相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提出了創(chuàng)客教育課程的通用設(shè)計(jì)框架。該框架共包括三層，分別是指導(dǎo)理論層、關(guān)鍵要素層以及學(xué)習(xí)過(guò)程層。
???其中，指導(dǎo)理論層包括體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和建造主義兩大核心理論，兩者均是課程要素設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的“基點(diǎn)”。其設(shè)計(jì)重心應(yīng)體現(xiàn)在二方面：
???1.創(chuàng)客教育課程要素設(shè)計(jì)
???創(chuàng)客教育課程是由一系列要素組成的完整課程。其中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)項(xiàng)目、研創(chuàng)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源、展示平臺(tái)以及課程評(píng)價(jià)是創(chuàng)客教育課程不可或缺的關(guān)鍵要素。
???（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容是課程的核心，不管是知識(shí)型課程還是活動(dòng)型課程，都要承載一定的知識(shí)內(nèi)容，只是表現(xiàn)形式不同。內(nèi)容同樣是創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的第一要素。課程設(shè)計(jì)者與授課教師團(tuán)隊(duì)需要在分析相關(guān)課程大綱的基礎(chǔ)上，精心、合理選編多學(xué)科知識(shí)，構(gòu)成較為系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系。創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)絕不是脫離課程大綱，而是以一種新的形式進(jìn)行學(xué)科知識(shí)交叉重組，其最終目的是要推進(jìn)新課程改革。
???（2）活動(dòng)項(xiàng)目：創(chuàng)客教育課程的組織與實(shí)施以“項(xiàng)目”為基本單元，將苦澀的、機(jī)械化的材料轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢顒?dòng)、有意義的項(xiàng)目問(wèn)題，可以拉近學(xué)習(xí)者與生活的距離。]課程設(shè)計(jì)者需要圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)若干貼近生活、趣味化的研究項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中再設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，有序引導(dǎo)、支持學(xué)生開(kāi)展全程浸入式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不是“知識(shí)”而是“問(wèn)題”，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程便是解決問(wèn)題的過(guò)程。
???（3）授課教師：創(chuàng)客教育課程的授課教師往往不是一個(gè)人，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既有技術(shù)老師的參與，也有學(xué)科教師的參與，還可能有教育管理者以及校外專家的參與。授課教師既要參與課程的設(shè)計(jì)，又是課程的組織者和實(shí)施者。考慮到教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)客教育課程教師團(tuán)隊(duì)的組成建議采用“1名主持教師+幾名核心教師+多名外圍教師”的模式。主持教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和團(tuán)隊(duì)管理，核心教師全程參與學(xué)生指導(dǎo)，外圍教師可根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)展的需要靈活適時(shí)邀請(qǐng)。授課教師主要承擔(dān)“教練”和“項(xiàng)目導(dǎo)師”的角色，絕不“越俎代庖”，要為學(xué)生提供必要的架手架支持和及時(shí)的指導(dǎo)反饋。
???（4）研創(chuàng)環(huán)境：創(chuàng)客教育課程具有研創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家一樣開(kāi)展研究和創(chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)客教育課程的開(kāi)展需要研創(chuàng)環(huán)境的支撐，如，各種創(chuàng)客空間、探究實(shí)驗(yàn)室、互動(dòng)型教室等。研創(chuàng)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要遵循人機(jī)工程學(xué)基本原則，給學(xué)習(xí)者提供舒適、自由、開(kāi)放的創(chuàng)作空間；要能夠方便的接入互聯(lián)網(wǎng)，支持學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索資料、連接社群、在線研討、展示分享等；要根據(jù)需要提供必備的硬件、軟件、材料等資源，支持學(xué)習(xí)者通過(guò)動(dòng)手操作將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。
???（5）網(wǎng)絡(luò)資源：立體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以有效促進(jìn)創(chuàng)客教育課程的順利開(kāi)展，為學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)造活動(dòng)提供重要支撐。網(wǎng)絡(luò)資源的制作應(yīng)盡可能豐富多樣，以滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育課程所用的網(wǎng)絡(luò)資源包括教材、教/學(xué)案、使用指南、微視頻、操作軟件、優(yōu)秀課程作品等。為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)客教育課程，建議將網(wǎng)絡(luò)資源的使用時(shí)機(jī)和方式明確寫入項(xiàng)目的實(shí)施活動(dòng)中。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中自主生成個(gè)性化的創(chuàng)客教育課程資源，久而久之，將形成持續(xù)擴(kuò)展并進(jìn)化的創(chuàng)客教育課程資源庫(kù)。
???（6）展示平臺(tái)：創(chuàng)客教育非常注重成果的分享交流，分享的渠道可以是創(chuàng)客社區(qū)，也可以是小型的創(chuàng)客嘉年華，或者是課堂上的作品展示。數(shù)字土著具有強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)欲望，他們需要多渠道的展示平臺(tái)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)以及社會(huì)公開(kāi)自己的創(chuàng)意作品。通過(guò)作品展示分享，學(xué)習(xí)者一方面可以獲得自我成就感和認(rèn)同感，從而激發(fā)再創(chuàng)造的熱情；另一方面還可以獲得來(lái)自大眾用戶的反饋與建議，不斷優(yōu)化作品，甚至可能實(shí)現(xiàn)作品的產(chǎn)業(yè)化。
???（7）課程評(píng)價(jià)：如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不同于傳統(tǒng)課程的紙筆測(cè)驗(yàn)，創(chuàng)客教育課程更加注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的物化成果，倡導(dǎo)結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合、老師與學(xué)生協(xié)同參與的評(píng)價(jià)模式。一方面，需要制定完備的、易操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意作品進(jìn)行評(píng)量；另一方面，需要注重學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)采集和階段性成果的搜集，以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的課程參與以及進(jìn)步情況。創(chuàng)客教育課程不適合采用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，應(yīng)考慮到不同學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣偏好，建議多采用增量式評(píng)價(jià)，以促進(jìn)每位學(xué)習(xí)者的快樂(lè)成長(zhǎng)。
???2.學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)
???創(chuàng)客教育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程可以概括為“一條主線，兩種形式”。所謂一條主線，即課程以項(xiàng)目活動(dòng)為主脈絡(luò)有序推進(jìn)；而兩種形式，是指采用線上與線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式。
???創(chuàng)客教育課程開(kāi)展的主線是一系列研究項(xiàng)目，課程設(shè)計(jì)者將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)既相互關(guān)聯(lián)又適度松散的研究項(xiàng)目，學(xué)習(xí)者以小組形式開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。每個(gè)項(xiàng)目圍繞一個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)，設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)（如，觀看演示、知識(shí)學(xué)習(xí)、練習(xí)模擬、資料檢索、方案設(shè)計(jì)、原型制作、同伴互評(píng)等），幫助學(xué)生步步為營(yíng)、尋求破解問(wèn)題之道。學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和類型視項(xiàng)目難度和學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平而定，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循“探究、構(gòu)造、體驗(yàn)”的基本思想以及梅瑞爾的“首要教學(xué)原理”，避免空洞的說(shuō)教和無(wú)目的的探究。為了綜合檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果，每門創(chuàng)客教育課程都提供一個(gè)綜合性研究項(xiàng)目，讓學(xué)生協(xié)同設(shè)計(jì)創(chuàng)意解決方案，利用各種資源制作出最終的綜合課程作品。
???創(chuàng)客教育課程采用混合式的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)將線上線下活動(dòng)以及線上線下資源有機(jī)整合，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一體化的研創(chuàng)環(huán)境。線上活動(dòng)以自學(xué)、交流、展示、分享為主，線下活動(dòng)以考察、操作、咨詢、面授為主。學(xué)生利用在線社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主觀看教師錄制的微視頻，與同伴在線討論項(xiàng)目問(wèn)題，自主分享項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中搜集的相關(guān)材料，同時(shí)，將項(xiàng)目作品發(fā)布到創(chuàng)客社區(qū)等展示平臺(tái)。學(xué)生還可以利用在線平臺(tái)開(kāi)展項(xiàng)目管理（如，分配任務(wù)、監(jiān)督進(jìn)展、制定計(jì)劃等），教師利用平臺(tái)實(shí)時(shí)掌握每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)展，并及時(shí)給予反饋指導(dǎo)。教師還可以根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行集中面授指導(dǎo)，也可以每周提供固定的指導(dǎo)時(shí)間，有需要的小組可以當(dāng)面請(qǐng)教老師。遇到一些專業(yè)性很強(qiáng)的問(wèn)題或者項(xiàng)目開(kāi)展遇到瓶頸時(shí)，可以通過(guò)教師聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科專家，進(jìn)行當(dāng)面咨詢。學(xué)生還可以在教師的幫助下，到相關(guān)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)場(chǎng)所等進(jìn)行實(shí)地考察，搜集資料，激發(fā)靈感。創(chuàng)客空間、探究實(shí)驗(yàn)室、互動(dòng)型教室等是創(chuàng)客教育課程開(kāi)展的主陣地，學(xué)生可以充分利用這些空間提供的軟硬件資源以及專業(yè)指導(dǎo)力量，動(dòng)手制作“獨(dú)一無(wú)二”的創(chuàng)意作品。
12?前后聯(lián)動(dòng)模型?該模型利用結(jié)構(gòu)傳動(dòng)實(shí)現(xiàn)前后聯(lián)動(dòng)動(dòng)作，在動(dòng)作過(guò)程中可以識(shí)別障礙物。?套?2
13?遙控模型?該模型可以利用一個(gè)小的遙控模塊控制該模型的動(dòng)作。?套?2
14?簡(jiǎn)易分揀機(jī)模型?該模型可以識(shí)別黑白兩種顏色的物體，對(duì)物體進(jìn)行快速的分揀。?套?2
15?交通燈模型?該模型可以模擬實(shí)體交通燈，可以對(duì)交通燈進(jìn)行預(yù)設(shè)，設(shè)置交通燈控制模式，交通燈點(diǎn)亮延長(zhǎng)時(shí)間。?套?2
16?氣動(dòng)系統(tǒng)控制模型?該模型可以模擬氣壓傳動(dòng)裝置，整套模型中有氣壓泵、儲(chǔ)壓罐、減壓閥、換向閥、氣缸等部件組成，通過(guò)了解各部件的原理，就可以了解氣動(dòng)的基本原理。?套?2
17?奇妙的無(wú)線電實(shí)驗(yàn)箱?規(guī)格：400×200×100，鋁合金箱包裝。
探究問(wèn)題：1、什么是電磁波，無(wú)線電，調(diào)制，解調(diào)。2、電磁波產(chǎn)生，發(fā)射，接收的過(guò)程。
3、無(wú)線發(fā)射接收模塊的使用。
?套?4
18?激光傳聲與光纖通訊實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)箱?規(guī)格：400×200×100，鋁合金箱包裝。
探究問(wèn)題：1、激光傳聲原理，光電轉(zhuǎn)換過(guò)程。2、了解光纖通訊的特點(diǎn)。3、了解警報(bào)喇叭的制作，工作原理.?套?4
19?奔跑吧，火柴人?多媒體觸摸屏：32寸多點(diǎn)觸控顯示器；
顯示分辨率：1366×76?
屏幕比例：16:9?
背光方式：LED背光
計(jì)算機(jī)配置：i5CPU/4G內(nèi)存/32G態(tài)硬盤展示內(nèi)容：10個(gè)分解的人物跑步動(dòng)作，拖到動(dòng)畫(huà)框中組成跑步過(guò)程，系統(tǒng)處理后播放，如果先后順序擺錯(cuò)，跑步動(dòng)畫(huà)會(huì)顯得奇怪和滑稽。加入卡通老虎追捕動(dòng)畫(huà)，增加幽默效果。
操作方式：學(xué)生在觸摸屏中選擇火柴人奔跑動(dòng)作片段，觀看合成效果。?套?4
20?機(jī)械組合?傳動(dòng)方式組成：蝸輪蝸桿傳動(dòng)，齒輪齒條傳動(dòng)，鏈傳動(dòng)。展示內(nèi)容：本展項(xiàng)通過(guò)三組傳動(dòng)模型的操作演示，用簡(jiǎn)單的原理向觀眾展現(xiàn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)的傳動(dòng)原理，培養(yǎng)勤于動(dòng)手、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘的習(xí)慣。操作方式：轉(zhuǎn)動(dòng)手輪，觀察和感受不同的機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)。?套?4
21?水能和風(fēng)能應(yīng)用創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格:176件,可以組裝成F1賽車，豪華轎車，跑車，火箭車，飛機(jī)，油罐車，飛彈發(fā)射車，簡(jiǎn)易快艇，魚(yú)雷，水上飛機(jī)，飛魚(yú)，航空母艦，阿基米德潛艇，神風(fēng)驅(qū)逐艦，噴水器，雙瓶噴水器，雙噴水頭，動(dòng)力渦輪水車，耕耘機(jī)，高扭力卡車頭，八輪大卡車，水循環(huán)動(dòng)力車，動(dòng)力巴士，拉風(fēng)跑車，天旋地轉(zhuǎn)，搗米機(jī)，跳舞音樂(lè)盒，指揮機(jī)器人，雷達(dá)站等29個(gè)模型。?套?4
22?動(dòng)物園創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格:88件,可以組裝成霸王龍，大象，翼手龍，企鵝，螃蟹，猴子，天蝎，兔子等8個(gè)模型。?套?4
23?百變創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格:242件,可以組裝成2挖土機(jī)、云梯車、堆土車、虎魚(yú)、風(fēng)車,大嘴鳥(niǎo)、狗、滾輪車、燈塔、夾罐車等10個(gè)模型。?套?4
24?彈力創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格:70件,可以組裝成橡皮筋賽車，航天飛機(jī)，雙體船，水翼艇，直升機(jī)等5個(gè)模型。?套?4
25?7號(hào)機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：228個(gè)部件。可以組裝為智能機(jī)器人等8種機(jī)器人模型。在機(jī)器人的胸口上放置一臺(tái)智能型手機(jī)，用這臺(tái)智能型手機(jī)與另外的計(jì)算機(jī)使用視訊通話，就可以利用計(jì)算機(jī)看到它行進(jìn)的畫(huà)面。在很多救難現(xiàn)場(chǎng)都會(huì)用到這種救難機(jī)器人，例如坍方造成救難人員無(wú)法進(jìn)入時(shí)，就會(huì)利用救難機(jī)器人前進(jìn)探路，讓救難人員了解現(xiàn)場(chǎng)狀況；可以編寫程序讓機(jī)器狗往前進(jìn)，它會(huì)一直往你的方向前進(jìn)直到你面前坐下來(lái)；編寫甲蟲(chóng)機(jī)器人的程序，會(huì)讓它往前走直到感測(cè)到一個(gè)障礙物，接著，它會(huì)揮動(dòng)夾鉗和拍打翅膀來(lái)嚇跑你。如果繼續(xù)靠近它，它會(huì)退后，并與你保持距離，如果移除障礙物，它就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。?套?4
26?能源組合技術(shù)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格:265件,
2片太陽(yáng)能活動(dòng)板, 可做 22
種模型變化，太陽(yáng)能風(fēng)帆車、水陸兩用船、賽車、摩托車、重型機(jī)車、壓路機(jī)、水泥攪拌車、油罐車、挖土機(jī)、街道清掃車、工程車、直升機(jī)、起重機(jī)、電梯、纜車。?套?4
27?太陽(yáng)能奇妙變幻創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：176件，可做蒸汽火車
單螺旋槳飛機(jī)等6
種模型.?套?4
28?電學(xué)實(shí)驗(yàn)盒創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：120件，可以組裝13種模型.可開(kāi)展以下實(shí)驗(yàn)：摩斯密碼、導(dǎo)電性、串并聯(lián)和電流急急棒等13種實(shí)驗(yàn)?套?4
29?電和磁創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：189件，可以組裝電磁火車等6種模型.可開(kāi)展電磁組合實(shí)驗(yàn)，了解電和磁是可以相互轉(zhuǎn)換的，了解電是怎樣產(chǎn)生磁的，以及電流和磁力的方向等知識(shí)，?套?4
30?燃料電池創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：91個(gè)部件，可做由燃料電池驅(qū)動(dòng)的22款模型，吉普車、風(fēng)車、直升機(jī)和螺旋槳飛機(jī)等。?套?4
31?空壓發(fā)電創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：320×240×123，由85個(gè)部件組成。
探究問(wèn)題：利用空氣壓力發(fā)電。?套?4
32?彈性原理創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒）?規(guī)格：320×240×370，由145個(gè)部件組成。9種交通車。
探究問(wèn)題：彈性原理?套?4
33?齒輪傳動(dòng)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：320×240×370，由50個(gè)部件組成。
探究問(wèn)題：可以組裝成4個(gè)齒輪傳動(dòng)?套?4
34?光學(xué)組裝創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：173個(gè)零件
可以設(shè)計(jì)組裝顯微鏡，雙筒望遠(yuǎn)鏡、單筒望遠(yuǎn)鏡、動(dòng)畫(huà)光學(xué)投影機(jī)等，投影機(jī)可以通過(guò)LED照明投射在屏幕上或者墻上欣賞動(dòng)畫(huà)。?套?4
35?力的轉(zhuǎn)化創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：126件，將水的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力能源，帶動(dòng)挖斗來(lái)模擬挖土機(jī)工作的全過(guò)程。?套?4
36?氣動(dòng)組裝創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：110件，可以設(shè)計(jì)組裝氣墊船，氣懸球，火箭車等18款模型。?套?4
37?組裝遙控創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：212件，3個(gè)馬達(dá)，1個(gè)紅外線接收器，1個(gè)紅外線遙控器。模型從使用1個(gè)馬達(dá)到3個(gè)馬達(dá)，由易到難，讓模型產(chǎn)生不同的變化、動(dòng)作。遙控式的紅外線遙控器，利用紅外線接收原理，可同時(shí)操作3個(gè)不同功能、動(dòng)作的馬達(dá)，自己設(shè)計(jì)一款屬于自己的遙控模型來(lái)進(jìn)行遙控實(shí)驗(yàn)。可設(shè)計(jì)吊車、推土機(jī)、機(jī)械手臂18種模型。?套?4
38?趣味力學(xué)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：由230個(gè)部件組成。，\可以組裝成旋轉(zhuǎn)木馬、纜車、升降機(jī)、摩天輪等6個(gè)模型。?套?4
39?空氣水動(dòng)能源創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：拼插式結(jié)構(gòu)，易于組裝拆卸，可重復(fù)使用。由空氣壓縮瓶、打氣筒、氣壓水動(dòng)馬達(dá)及多種結(jié)構(gòu)件、傳動(dòng)件、連接件組成，用ABS材料制作，能搭建水力發(fā)電、水槌機(jī)、鼓風(fēng)機(jī)、氣壓水動(dòng)車等5種以上模型。?套?4
40?風(fēng)力能源創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)盒?規(guī)格：部件數(shù)
:133個(gè)。
拼插式結(jié)構(gòu)，易于組裝拆卸，可重復(fù)使用。由兩種不同規(guī)格的葉片、馬達(dá)盒、充電裝置、LED發(fā)光裝置及多種結(jié)構(gòu)件、傳動(dòng)件、連接件組成，用ABS材料制作，能搭建風(fēng)力發(fā)電模型等8種以上模型；?套?4
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2021-08-23