華東師大發(fā)布多項(xiàng)腦研究新成果
結(jié)果發(fā)現(xiàn),對(duì)視頻材料的偏愛(ài)與學(xué)生-示范者之間的左側(cè)顳葉腦間同步有關(guān);相比前期,這種相關(guān)性在觀看后期更強(qiáng);腦同步可區(qū)別,甚至預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)視頻材料的偏好程度。這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:一個(gè)視頻材料之所以受學(xué)生喜歡,是因?yàn)檫@個(gè)材料更容易導(dǎo)致學(xué)生-示范者的大腦同步;學(xué)生較早感興趣于視頻材料所呈現(xiàn)的內(nèi)容,則可預(yù)測(cè)接下來(lái)的視頻內(nèi)容;一旦預(yù)期得到驗(yàn)證,就給人帶來(lái)一種愉悅感。也就是說(shuō),好聽(tīng)、好看的視頻材料,其原因是眾多觀眾與示范者的“不謀而合”與“大腦共鳴”。此外,研究團(tuán)隊(duì)還原了具有高生態(tài)效度的師生互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景,教師面對(duì)面地向?qū)W生教授知識(shí)(心理學(xué)領(lǐng)域);設(shè)計(jì)了兩類教學(xué)方式:一類是教師逐步提供難度漸進(jìn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題,這稱為支架式教學(xué);另一類是教師提供一些信息,詮釋重要的術(shù)語(yǔ)、概念和原理,這被稱為解釋性教學(xué)。在兩類教學(xué)活動(dòng)中,研究者也采用近紅外腦成像技術(shù),全程同步采集師生兩個(gè)人的大腦活動(dòng)。 結(jié)果發(fā)現(xiàn),師生間大腦活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中趨向同步;這種師生腦同步依賴于教師使用的教學(xué)策略;這就是,當(dāng)教師采用支架式教學(xué)時(shí),其與學(xué)生的腦同步,比解釋性教學(xué)時(shí)更強(qiáng);這種增強(qiáng)的師生腦同步,可預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 為了厘清師生腦同步和具體教學(xué)行為之間的關(guān)系,研究者用視頻編碼技術(shù),發(fā)現(xiàn)了師生腦同步的增強(qiáng)與教師采用的支架行為有關(guān)(如詢問(wèn)引導(dǎo)性問(wèn)題,提供暗示等);但是,當(dāng)教師執(zhí)行解釋行為(如提供定義或澄清概念等)時(shí),師生腦同步則比較弱?;谶@些結(jié)果,研究建議:教師在教學(xué)活動(dòng)中,除了要進(jìn)行必要的概念解釋外,可以提出一些由易到難的問(wèn)題,幫助學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容及其關(guān)系;這些問(wèn)題因人而異時(shí),效果最好。
華東師范大學(xué)
2021-02-01