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產(chǎn)品詳細介紹          《創(chuàng)業(yè)之星》產(chǎn)品詳細介紹     《創(chuàng)業(yè)之星》主要功能：   創(chuàng)業(yè)之星的目標，是為所有學生而不僅僅是部分學生提供一個創(chuàng)業(yè)實踐的訓練平臺，使創(chuàng)業(yè)教育真正落地。透過創(chuàng)業(yè)之星領(lǐng)先的商業(yè)模擬引擎，讓學生在虛擬創(chuàng)業(yè)空間里，全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，盡情釋放才智，揮灑創(chuàng)業(yè)激情，放飛創(chuàng)業(yè)夢想！在這里，創(chuàng)業(yè)不再是停留在書面上的理論知識，而是真實的體驗與實踐。   《創(chuàng)業(yè)之星》涵蓋了從計劃、準備到實施的創(chuàng)業(yè)全過程。《創(chuàng)業(yè)之星》主要包括三大部分功能模塊：創(chuàng)業(yè)測試、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)實踐。   模塊一：創(chuàng)業(yè)測試   提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準備，為將來的創(chuàng)業(yè)行動打下扎實的基礎(chǔ)。   模塊二：創(chuàng)業(yè)計劃   根據(jù)《創(chuàng)業(yè)之星》整個訓練系統(tǒng)平臺的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫。創(chuàng)業(yè)者首先對背景環(huán)境進行商業(yè)機會分析，組建經(jīng)營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一 份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。   在拿到商業(yè)背景環(huán)境的資料后，參加學習訓練的學生需要完成以下幾項工作：組成創(chuàng)業(yè)公司的訓練團隊首先要對市場商業(yè)機會進行研究，并分析市場競爭形勢，從而制訂出合理的創(chuàng)業(yè)計劃書。創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容主要包括：摘要、公司簡介、市場分析、競爭分析、產(chǎn)品服務、市場營銷、財務計劃、風險分析、內(nèi)部管理等方面。   模塊三：創(chuàng)業(yè)準備   當創(chuàng)業(yè)者有了想法，并已經(jīng)做好了資金、人員、技術(shù)、場地、設(shè)備、公司名稱等方面的各項準備工作后，就進入了企業(yè)的初創(chuàng)階段。參加訓練的學生需要獨立完成公司注冊審批流程的所有工作。   模塊四：創(chuàng)業(yè)實踐   企業(yè)的生存發(fā)展如同一個生命的有機體一樣，也會經(jīng)歷初創(chuàng)、成長、發(fā)展、成熟、衰退等階段，即企業(yè)發(fā)展的生命周期。《創(chuàng)業(yè)之星》在創(chuàng)業(yè)管理模塊環(huán)節(jié)就是讓學生實戰(zhàn)中模擬企業(yè)的運營管理，圍繞企業(yè)發(fā)展的生命周期，制定各項決策，并最終推動企業(yè)成長壯大。   創(chuàng)業(yè)管理是本系統(tǒng)的核心部分，是訓練和提升學生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗創(chuàng)業(yè)計劃可行性的實踐環(huán)節(jié)。通過對真實企業(yè)的仿真模擬，所有參加訓練的學生分成若干小組，組建成若干虛擬公司，在同一市場環(huán)境下相互競爭與發(fā)展。每個小組的成員分別擔任虛擬公司的總經(jīng)理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔相關(guān)的管理工作，通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運營過程中的各項決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、成本分析等等。通過團隊成員的努力，努力使公司實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標，并在所有公司中脫穎而出。   在《創(chuàng)業(yè)之星》中，每個小組需要獨立做出眾多的經(jīng)營決策，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠逐步成長壯大。這些經(jīng)營決策涉及一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的各個方面。同時，團隊合作、溝通技巧、執(zhí)行力等也是整個決策過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如何綜合考慮各種因素的影響，充分發(fā)揮團隊的作用，是制訂有效決策和最終取勝的關(guān)鍵。   教師端程序主要功能：   教師端程序由實驗課授課教師使用，主要供教師調(diào)整模擬參數(shù)、進行開課管理、控制上課進度、查詢小組數(shù)據(jù)、分析點評成績等使用。教師在整個訓練過程的不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動者、觀察家、引導者、分析員、業(yè)務顧問等等，教師的重點在于幫助學生掌握操作方法，熟悉運營規(guī)則，總結(jié)經(jīng)營績效，分析管理問題等，幫助學生全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程。在每階段經(jīng)營結(jié)束后，教師幫助學生一起分析經(jīng)營管理狀況，發(fā)現(xiàn)管理中的問題，改進經(jīng)營管理水平，提升企業(yè)經(jīng)營績效。   學生端程序主要功能：   在《創(chuàng)業(yè)之星》中，每個小組需要獨立做出眾多的經(jīng)營決策，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠逐步成長壯大。這些經(jīng)營決策涉及企業(yè)的戰(zhàn)略、營銷、財務、生產(chǎn)、研發(fā)等各個方面。同時，團隊合作、溝通技巧、執(zhí)行力等也是整個決策過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如何綜合考慮各種因素的影響，充分發(fā)揮團隊的作用，是制訂有效決策的關(guān)鍵。   所有小組組建的公司之間是相互對抗競爭的，每個公司的目標就是使公司實現(xiàn)經(jīng)營目標，并戰(zhàn)勝其他公司。因此，如何思考并制定出有效的各項決策，是取得勝利的關(guān)鍵。   學生端程序包括了背景資料、數(shù)據(jù)規(guī)則、實時狀態(tài)、經(jīng)營決策、數(shù)據(jù)分析等功能。各小組必須在規(guī)定的時間內(nèi)，利用團隊的力量，通過對本企業(yè)實時數(shù)據(jù)及競爭對手數(shù)據(jù)的分析，制訂企業(yè)運營中的各項管理決策，與其他學生組成的虛擬企業(yè)展開競爭，并努力使企業(yè)績效達到最佳。     《創(chuàng)業(yè)之星》領(lǐng)先優(yōu)勢：   創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性非常強的課程，僅僅傳授一些創(chuàng)業(yè)理論知識與方法，無法讓學生體驗到創(chuàng)業(yè)實踐的真實情況，對創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各項事務、經(jīng)營決策、風險控制等都很難有切身的體會。作為一門實踐性課程，《創(chuàng)業(yè)之星》全程在模擬實戰(zhàn)中進行，真正讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的具體操作，增強感性認識，提升綜合素質(zhì)。   1、創(chuàng)新性 教學模式與教學方法創(chuàng)新，強化實踐動手環(huán)節(jié)，徹底解決重理論輕實踐的教學現(xiàn)狀。   2、先進性 設(shè)計理念先進，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出教育創(chuàng)新和學生實際能力的培養(yǎng)。提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。   3、系統(tǒng)性 全面涵蓋創(chuàng)業(yè)所需的各種知識，包括創(chuàng)業(yè)計劃書、資金籌措、企業(yè)注冊、創(chuàng)業(yè)管理、風險控制、團隊合作等各方面。   4、實用性 注重理論與實踐結(jié)合，通過仿真的創(chuàng)業(yè)過程與精心設(shè)計的背景，使學生仿佛身臨其境，教學過程就是一次虛擬創(chuàng)業(yè)過程。   5、趣味性 獨創(chuàng)的3D引擎與動態(tài)建模技術(shù)，逼真再現(xiàn)企業(yè)場景，學習過程生動有趣，同時又充滿對抗競爭。產(chǎn)品支持數(shù)十人的小班教學和數(shù)千人同時進行的大規(guī)模競賽。   6、互動性 學生全程實戰(zhàn)，師生實時互動，動態(tài)生成圖表數(shù)據(jù)，方便教師授課指導與分析點評。     《創(chuàng)業(yè)之星》適用學習對象：   《創(chuàng)業(yè)之星－大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》適合于所有大中專學生作為創(chuàng)業(yè)教育的配套實踐課程使用。本系統(tǒng)是集理論、實踐為一體的教學模式，提高和增強了學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，為有志于創(chuàng)業(yè)的學生畢業(yè)后步入創(chuàng)業(yè)的行列提供實踐訓練平臺。本實踐課程是建立在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，既是一種教育思想，也是一種全新的教育模式，是把素質(zhì)教育引向深入的一項有效措施，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道，形成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。   基于《創(chuàng)業(yè)之星－大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》平臺、由教育部中國教育信息化理事會主辦、金蝶軟件集團承辦的2009年教育部全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽吸引了全國近八百所院校參與，爭奪十萬元創(chuàng)業(yè)基金。本次大賽于2009年8月圓滿閉幕，取得了巨大的影響。基于《創(chuàng)業(yè)之星》平臺的第二屆全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽即將拉開帷幕。

失敗的創(chuàng)業(yè)各有不幸，成功的創(chuàng)業(yè)都是相似的 一定是做好了股權(quán)設(shè)計 股權(quán)設(shè)計得好 吸引了人才 融入了資金 引進了資源 成就的是創(chuàng) 業(yè) 故 事！

浙江財經(jīng)大學鮑海君教授等編著的《失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為理論與創(chuàng)業(yè)決策動態(tài)仿真》2017年5月由中國農(nóng)業(yè)出版社出版，獲2019年“浙江省第二十屆哲學社會科學優(yōu)秀成果獎”二等獎（基礎(chǔ)理論研究類）。 該書是浙江省高校人文社科重大攻關(guān)項目“失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生機理、創(chuàng)業(yè)決策動態(tài)模擬及政策引導機制研究”（編號：2013GH007）的最終成果。在中國經(jīng)濟發(fā)展過程中，政府往往遵循的是GDP導向，重點關(guān)注城鎮(zhèn)化率的提升以及土地財政的獲取，缺乏對城鎮(zhèn)化進程中利益相關(guān)者的關(guān)注。2013年國家開始實施新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略，提出將發(fā)展重點從土地城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)向人的城鎮(zhèn)化，政府績效管理導向?qū)⒏嗟仃P(guān)注人的社會性需求和精神層面需求的滿足，促進農(nóng)民市民化和城鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)民市民化主要可劃分為兩種路徑，一是“被動城鎮(zhèn)化”，二是“主動城鎮(zhèn)化”。 “被動城鎮(zhèn)化”的農(nóng)民失去土地后，面臨包括經(jīng)濟、社會、文化、資本、機會、權(quán)利在內(nèi)的多方面風險。從理論研究和實踐措施來看，現(xiàn)有解決失地農(nóng)民問題的思路主要集中于補償和保障上，然而此類措施只能解決他們最基本的生存問題。該書提出要從根本上解決失地農(nóng)民問題，應轉(zhuǎn)變思路，從保障生存轉(zhuǎn)向促進發(fā)展，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)從而解決失地農(nóng)民可持續(xù)生計問題。然而創(chuàng)業(yè)是一個復雜過程，創(chuàng)業(yè)決策受到諸多因素制約，在充滿變化的環(huán)境下從事創(chuàng)業(yè)活動極大地考驗著失地農(nóng)民的能力。因此，迫切需要探索失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的理論體系及政策支持系統(tǒng)。該書通過定性和定量兩種研究方法，剖析了失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)意向、社會網(wǎng)絡與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系，構(gòu)建了征地拆遷事件沖擊下失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的“意識—情景—行為”理論體系，探明了失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行為之間的相互影響關(guān)系以及征地情境因素對意向和行為的調(diào)節(jié)作用，最后從保護性政府行為、調(diào)節(jié)性政府行為、生產(chǎn)性政府行為三個維度提出了失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為政策引導機制。該書成果有助于建立失地農(nóng)民內(nèi)在的保障生存與發(fā)展的動力機制，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，推動轉(zhuǎn)型期城市底層社會的和諧與發(fā)展。