探索和建設(shè)“五題聯(lián)動”工作機(jī)制 落實(shí)企業(yè)教育科技人才一體化改革要求

國鐵集團(tuán)成都局集團(tuán)有限公司黨校（職工培訓(xùn)基地）

副校長 陳慕恒

黨的二十大報告首次將教育、科技、人才合成單獨(dú)章節(jié)進(jìn)行專題論述，黨的二十屆三中全會《決定》進(jìn)一步闡明了教育科技人才一體化推進(jìn)的具體方向。中國鐵路成都局集團(tuán)有限公司職教培訓(xùn)工作，聚焦“精準(zhǔn)培訓(xùn)”和“從真學(xué)真練真考到真會”的新工作目標(biāo)，構(gòu)建了“現(xiàn)場問題-科研課題-教學(xué)專題-演練習(xí)題-考評試題”“五題聯(lián)動”，產(chǎn)、教、研融合“三位一體”的發(fā)展模式。

一、“五題聯(lián)動”工作機(jī)制探索和建設(shè)須解決的困難

一是師資的專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系還不夠緊密。雖然校內(nèi)不少師資基礎(chǔ)素質(zhì)較高，但對生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)需求的準(zhǔn)確掌握缺乏深度。

二是培訓(xùn)管理模式與教學(xué)要求不夠匹配。縱向的崗位資格性培訓(xùn)項(xiàng)目與橫向的適應(yīng)性培訓(xùn)項(xiàng)目，在教學(xué)模式構(gòu)建方法還不夠清晰。

三是師資與專業(yè)教學(xué)借助先進(jìn)教學(xué)模式的助力不夠。先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法聽得多看得多而用得少，先進(jìn)的科研方法和手段與課程開發(fā)形成合力不足。

二、“五題聯(lián)動”工作機(jī)制探索和建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)

建設(shè)“五題聯(lián)動”工作機(jī)制，旨在探索落實(shí)產(chǎn)教研一體化要求在職教師資的具體工作模式和教學(xué)操作層中的實(shí)用性辦法，切實(shí)解決企業(yè)職教師資在教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)等師資崗位工作方面存在問題，突破教學(xué)管理人員當(dāng)前能力短板，以“內(nèi)練隊(duì)伍能力、外出職教精品”為總體要求，以“四個一”為目標(biāo)探索和建設(shè)“五題聯(lián)動”工作機(jī)制，即：探索一種具備我校特色的職教專業(yè)工作新模式；出產(chǎn)一批經(jīng)得起現(xiàn)場檢驗(yàn)的職教教學(xué)及科研成果；培養(yǎng)一屆適應(yīng)職教培訓(xùn)當(dāng)前要求和未來發(fā)展趨勢的專業(yè)師資隊(duì)伍；鍛煉一支精通職教專業(yè)管理的干部隊(duì)伍。

三、“五題聯(lián)動”工作機(jī)制探索和建設(shè)的工作要點(diǎn)

1.五題聯(lián)動工作要解決的主要問題。

五題聯(lián)動工作堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則，聚焦我校職教教學(xué)科研實(shí)際問題，著力解決：課程開發(fā)對生產(chǎn)現(xiàn)場的適應(yīng)性不強(qiáng)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)質(zhì)量不高、科研能力不掌握、精品課程和優(yōu)質(zhì)課件品質(zhì)不高、現(xiàn)代職教教學(xué)設(shè)計理念缺失、理論與實(shí)作的結(jié)合不到位、培訓(xùn)質(zhì)量考評沒有形成有效閉環(huán)等突出問題和長期積弊。

2.五題聯(lián)動工作模塊的基本結(jié)構(gòu)。

五題聯(lián)動工作按開展順序分為：現(xiàn)場問題、科研課題、教學(xué)專題、演練習(xí)題、考評試題五個工作模塊。

3.五題聯(lián)動工作運(yùn)行的閉環(huán)機(jī)制。

五題聯(lián)動工作運(yùn)行實(shí)施，分為三個層次的閉環(huán)：一是教學(xué)專題、演練習(xí)題和考評試題形成第一層次的教學(xué)閉環(huán)。二是大教學(xué)環(huán)節(jié)與科研課題形成第二層次的教研閉環(huán)。三是教學(xué)閉環(huán)、教研閉環(huán)，與現(xiàn)場生產(chǎn)問題組成第三層次的產(chǎn)教研閉環(huán)。最終以教育培訓(xùn)、科研咨詢等專業(yè)工作角度，實(shí)現(xiàn)運(yùn)輸生產(chǎn)現(xiàn)場問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決。

4.五題聯(lián)動工作產(chǎn)生的具體作用。

通過五題聯(lián)動工作的探索建設(shè)，聚焦四方面問題的解決。一是對學(xué)員和送培單位，努力實(shí)現(xiàn)“包教包會”；二是對師資成長，使之全面掌握教學(xué)科研產(chǎn)品高質(zhì)量開發(fā)的具體工作技能；三是對學(xué)校職教管理，使從事教學(xué)管理的中層干部全面獲取現(xiàn)代教學(xué)科研管理經(jīng)驗(yàn)；四是找到我校產(chǎn)教研一體化推進(jìn)必要且可行的工作路徑。

四、“五題聯(lián)動”工作機(jī)制探索和建設(shè)的實(shí)施原則

1.小切口立項(xiàng)。聚焦解決國鐵集團(tuán)、成鐵集團(tuán)在安全管理、運(yùn)輸經(jīng)營、鐵路建設(shè)等鐵道專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的重要技術(shù)和管理問題，以小問題切口立項(xiàng)，在四新技術(shù)、應(yīng)急處置、設(shè)備改進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、管理制度等具體技能培訓(xùn)問題上立項(xiàng)深耕、久久為功。

2.全鏈條覆蓋。通過專業(yè)指導(dǎo)和重點(diǎn)訓(xùn)練等方式，健全并提升受訓(xùn)師資在現(xiàn)場調(diào)研學(xué)習(xí)、理論教學(xué)、實(shí)作教學(xué)、科研、題庫開發(fā)等方面的崗位勝任力，實(shí)現(xiàn)對師資專業(yè)工作的全鏈條覆蓋。

3.一體化聯(lián)動。嚴(yán)格按照現(xiàn)代職教培訓(xùn)“現(xiàn)場問題-科研課題-教學(xué)專題-演練習(xí)題-考評試題”新型專業(yè)工作模式的發(fā)展規(guī)律，一體化聯(lián)動順次推進(jìn)，系統(tǒng)建設(shè)我校新型職教培訓(xùn)工作機(jī)制，形成產(chǎn)教研訓(xùn)的一體化解決方案。

4.相關(guān)項(xiàng)兼容。五題聯(lián)動工作所開展業(yè)務(wù)內(nèi)容與工作成果，與集團(tuán)公司和學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化課程體系建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)研究活動、科研資政、群眾性創(chuàng)新大賽等工作相融合，相關(guān)工作內(nèi)容在符合五題聯(lián)動工作機(jī)制要求前提下，同樣可納入此項(xiàng)工作。

5.分步驟參與。按照專業(yè)教研部引領(lǐng)探索、全面參與，各培訓(xùn)部教務(wù)室推薦參與的模式，分階段實(shí)施推進(jìn)。2024年以培養(yǎng)我校鐵路專業(yè)師資“第二梯隊(duì)”為主要任務(wù)，2025年鞏固第二梯隊(duì)并將建設(shè)范圍擴(kuò)大至“第三梯隊(duì)”。

五、“五題聯(lián)動”工作機(jī)制探索和建設(shè)的推進(jìn)過程

（一）務(wù)實(shí)求真，精選現(xiàn)場問題

學(xué)校綜合現(xiàn)場調(diào)研、資料查詢、咨詢專家等方式，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，對集團(tuán)公司在勞動安全管理、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、服務(wù)意識、經(jīng)營技能等方面進(jìn)行了較為深入地調(diào)研，選定了師資準(zhǔn)備長期研究并發(fā)揮作用的特定領(lǐng)域，作為本次探索建設(shè)工作的現(xiàn)場問題。

（二）努力嘗試，完成科研課題

學(xué)校針對前期確定的現(xiàn)場問題，對標(biāo)碩士研究生科研論文要求，開展文獻(xiàn)研究、設(shè)計試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析案例、修訂結(jié)構(gòu)、調(diào)整表述范式等工作，每人撰寫了一篇不低于2.5萬字的研究報告，并在后期不斷修正報告內(nèi)容。

（三）扎實(shí)訓(xùn)練，開發(fā)教學(xué)專題

學(xué)校從科研課題轉(zhuǎn)為更精準(zhǔn)更高質(zhì)量的教學(xué)專題，形成精品課程與優(yōu)質(zhì)課件，一是加大力度，根據(jù)前期科研課題的成果，對標(biāo)高端培訓(xùn)班級課程需求，進(jìn)行了教學(xué)專題的系統(tǒng)化、小切口式的篩選。二是制定系統(tǒng)練習(xí)計劃，校領(lǐng)導(dǎo)親自聽課，對全體師資開展了不低于10次的授課練習(xí)，對課程的教學(xué)設(shè)計、課件制作、教學(xué)方法進(jìn)行了全過程把關(guān)。三是邀請地方院校領(lǐng)導(dǎo)和專家，對教學(xué)專題階段開發(fā)的精品課程進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)和嚴(yán)格驗(yàn)收。

（四）科學(xué)推進(jìn)，精選演練習(xí)題

學(xué)校組織骨干力量，重新推演教學(xué)專題理論課程與實(shí)作演練習(xí)題之間的邏輯關(guān)系，遵循認(rèn)知科學(xué)原理明確了教學(xué)專題與演練習(xí)題之間的具體關(guān)聯(lián)，參與師資根據(jù)新理念將演練習(xí)題開發(fā)分為兩類：一類是根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)開展的課堂演練，另一類是根據(jù)課程所要求必知必會內(nèi)容開發(fā)的課后練習(xí)，演練習(xí)題得以科學(xué)系統(tǒng)地開發(fā)生成。

（五）回溯源頭，規(guī)范考評試題

在演練習(xí)題形成期間，圍繞切實(shí)解決現(xiàn)場實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)受培學(xué)員“真會”的教學(xué)目標(biāo)，在演練習(xí)題基礎(chǔ)上，參與師資開發(fā)了題量適當(dāng)、題目對標(biāo)準(zhǔn)確的考評試題庫，呼應(yīng)前端工作起點(diǎn)，回溯現(xiàn)場問題源頭。

六、“五題聯(lián)動”工作機(jī)制探索和建設(shè)的初期成果

本次探索建設(shè)工作，學(xué)校共開發(fā)職教精品課程11門，制作優(yōu)質(zhì)課件11個，形成科研論文11篇，開發(fā)演練習(xí)題庫11個，考評試題庫11個。其中，可直接投入技能英才班等高端和重要班次，進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用的課程有6門。

（一）課程開發(fā)對接生產(chǎn)現(xiàn)場更加精準(zhǔn)

一是為技能英才班學(xué)員開發(fā)的課程精準(zhǔn)對接現(xiàn)場，解決實(shí)際問題的課程更加實(shí)用適用。二是師資對關(guān)鍵崗位脫產(chǎn)輪訓(xùn)班的實(shí)作授課更具信心。三是資格性培訓(xùn)項(xiàng)目中，我校師資教學(xué)可以穩(wěn)步進(jìn)入到專業(yè)核心課程的精深領(lǐng)域。

（二）專業(yè)師資初步掌握科研工作方法

科研論文撰寫過程中，師資對所研究領(lǐng)域內(nèi)容的認(rèn)識進(jìn)一步深入，對現(xiàn)場問題根源的了解進(jìn)一步加深，對解決方案的考量進(jìn)一步拓展。同時，師資對科研選題、立項(xiàng)、撰寫、結(jié)項(xiàng)等程序工作，特別是科研工作自洽、他洽和續(xù)洽的認(rèn)識原則有了全過程了解，掌握了直接經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)改革踐行現(xiàn)代職教理念

教學(xué)專題設(shè)計過程中，要求所有五題聯(lián)動課程開發(fā)引進(jìn)加拿大BOPPPS教學(xué)理念，融入在課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)進(jìn)程中。同時，學(xué)習(xí)理實(shí)一體化教學(xué)工作模式，對所有課程加入了課堂演練環(huán)節(jié)和課后練習(xí)環(huán)節(jié)，落實(shí)了對職教課程設(shè)計、實(shí)施、評價的現(xiàn)代化教學(xué)改革。

（四）培訓(xùn)鏈條構(gòu)建完整閉環(huán)機(jī)制

通過認(rèn)真設(shè)計培訓(xùn)考評題庫，實(shí)現(xiàn)了考評試題聚焦教學(xué)內(nèi)容，且與教學(xué)、演練環(huán)節(jié)一脈相承的教學(xué)閉環(huán)構(gòu)建。同時，考評試題的評價尺度在精細(xì)調(diào)整后，實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)渠道對運(yùn)輸生產(chǎn)現(xiàn)場問題的閉環(huán)式交付。

七、“五題聯(lián)動”工作機(jī)制探索和建設(shè)的下一步打算

（一）整改關(guān)鍵問題，明確工作方向

通過本次探索建設(shè)工作，認(rèn)識到五題聯(lián)動工作更高效開展要解決的首要問題，就是站在企業(yè)的定位上選對、選準(zhǔn)、選精現(xiàn)場問題。現(xiàn)場問題既應(yīng)是專業(yè)管理層面關(guān)心關(guān)注的急難老重問題，同時，根據(jù)現(xiàn)場開發(fā)出的課程，又是培訓(xùn)組織中會用到、能用到的教學(xué)課程。所以在訂立現(xiàn)場問題時，不僅要考慮參與師資個人的專業(yè)積累和調(diào)研成果，還要與企業(yè)的專業(yè)管理部門做充分溝通，開發(fā)落實(shí)現(xiàn)場問題解決的教學(xué)課程，能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目中實(shí)際運(yùn)用。

（二）整理工作經(jīng)驗(yàn)，提升建設(shè)品質(zhì)

根據(jù)五題聯(lián)動工作當(dāng)前探索建設(shè)得到的主要經(jīng)驗(yàn)，該項(xiàng)工作重點(diǎn)是“五題”，要點(diǎn)在“聯(lián)動”。從現(xiàn)場問題到科研課題的轉(zhuǎn)化，科研數(shù)據(jù)和方法是關(guān)鍵聯(lián)結(jié)點(diǎn)。從科研課題到教學(xué)專題的開發(fā)，全篇目轉(zhuǎn)制大課、小切口精制中課、推廣式開發(fā)小課是重要途徑。從教學(xué)專題到演練習(xí)題、考評試題的高質(zhì)量開發(fā)，核心要義在于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)在不同環(huán)節(jié)保持一致性和貫通性。

（三）整合多方力量，穩(wěn)步推行改革

一是我校繼續(xù)與生產(chǎn)業(yè)務(wù)部門做好對接，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)適應(yīng)性培訓(xùn)班的課程定制化開發(fā)。二是穩(wěn)健擴(kuò)大參與規(guī)模，遴選具備專業(yè)能力和基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，重點(diǎn)打造第二梯隊(duì)師資。通過五題聯(lián)動工作賦予教學(xué)科研能力，著力營造專業(yè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和努力上進(jìn)的工作氛圍，切實(shí)有力地推進(jìn)企業(yè)職教教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

教育科技人才一體化改革，既是產(chǎn)教研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的新機(jī)遇，又是我國當(dāng)前企業(yè)改革發(fā)展須克服的關(guān)鍵瓶頸制約，也是企業(yè)內(nèi)設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)代化成長須長期深入研究并主動積極實(shí)踐的改革破局之道。所以我校探索建設(shè)的五題聯(lián)動工作機(jī)制，就是在國家、行業(yè)、企業(yè)進(jìn)一步深化改革的大潮中乘風(fēng)破浪的產(chǎn)教研航道。